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一封信-教学设计

6、一封信

教学目标：

（一）借助微课、扩词、字理、联系生活等方法，识记“信、封、刮、灯、胡”等5个生字，在语境中了解“逗我玩”、“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”、“封”、“电”、“灯”等4生字。

（二）借助“不开心”、“很冷清”等关键词语，联系生活经验，体会到露西对爸爸的思念。用合适的语气朗读第一封信。

（三）能正确、流利地朗读课文，提取并整合信息，了解两封信的内容。通过对比初步感知写信人的心情和收信人心情之间的联系。

教学过程：

（一）导入认识信，识记“信”

1.揭示课题

一封信-教学设计全文共1页，当前为第1页。2.读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。

一封信-教学设计全文共1页，当前为第1页。

3.读好课题，齐读课题。

4.了解信是什么。

5.信就是用来传达信息的。用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语。“信纸、信封、信箱、短信、微信”。

（二）初读感知，认字读句，积累数量词短语

1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句圈出来，多读几遍。

2.学生领读，圈读生字，正音识记。

3.积累文中数量词短语

（1）读准“一沓纸”。

（2）看图辨析“一沓纸”和“一张纸”区别，了解“一沓”的意思

（3）联系生活拓展“一沓**”

一封信-教学设计全文共2页，当前为第2页。（4）读一读文中出现的数量词“一封，一支，一大束”

一封信-教学设计全文共2页，当前为第2页。

（5）在量词的基础上加上物品再读一读。掌握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技巧，读好“一封信”、“一支笔”、“一大束鲜花”。

（三）再读课文，整体感知

1.自读课文，标自然段序号。

2.反馈交流校对自然段序号。

3.整体感知课文，学生交流读懂了什么？

交流反馈，提取信息

（1）认读“露西”“爸爸”，信是露西写给爸爸的。

（2）引读第一自然段了解露西给爸爸写信的原因。

（3）露西给爸爸写了两封信。

（四）聚焦第一封信，借助关键词句，读懂第一封信

1.聚焦重点段，划出第一封信的内容

一封信-教学设计全文共3页，当前为第3页。（1）自读课文的第三自然段，露西写了什么？找一找，划下来。

一封信-教学设计全文共3页，当前为第3页。

（2）反馈，她写了什么呢？

预设：辨析“露西写到”是不是信的内容

2.再读第三段发现露西的不开心。读好句子“你不在，我们很不开心。”

3.什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用波浪线画出来。

4.逐句读懂句子，联系生活实际了解露西的不开心

●以前每天早上，爸爸一边刮胡子，一边逗我玩。

（1）读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”。

（2）联系生活，说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗你玩呢？了解“逗你玩”的意思。

（3）对比从前和现在的生活，感受露西的不开心。读好句子

●家里的台灯坏了，我们修不好。

一封信-教学设计全文共4页，当前为第4页。（1）根据字理识记“灯”。

一封信-教学设计全文共4页，当前为第4页。

（2）联系生活，积累有关灯的词语。“油灯”、“电灯”、“红绿灯”、“台灯”。

（3）联系生活，如果爸爸在家。感受思念，读好句子。

●从早到晚，家里总是很冷清。

（1）那以前爸爸在家的时候是怎么样的呢？听录音。

（2）反馈，你听到了什么？联系场景认读词语：热闹。

（3）对比现在，还有歌声吗？还有笑声？还有爸爸和露西愉快地谈话声吗？理解读好词语：冷清

（4）通过个读，齐读的方式读好句子。

5.读好第一封信，体会收信人的心情。

（1）引读，齐读课文第三自然段。

（2）生配乐个读露西写给爸爸的第一封信。

（3）如果你是爸爸收到信，你的心情是？想到的是？

一封信-教学设计全文共5页，当前为第5页。（五）找出两封信的内容，读一读，比一比。

一封信-教学设计全文共5页，当前为第5页。

1.自读课文的7到14自然段，找一找露西写的第二封信，用横线划下来。

2.交流反馈：

预设辨析1：13自然段。这是露西想对爸爸说的吗？

预设辨析2：10自然段。联系课文读懂这也是信的内容。

3.把学生画出来的内容变成信的格式。

4.出示露西写的这两封信，读一读，比一比发现有什么不一样？

5.交流反馈，发现露西写第二封信时愉快的心情。

总结质疑：那么爸爸收到她写得第二封心情又会怎么样呢？下节课再来学习。

（六）写字教学“信封”、“电灯”

1.读好词语。

2.比一比，发现“信”“封”“灯”三个左右结构的字宽窄、高低各有不同。

一封信-教学设计全文共6页，当前为第6页。3.师范写“信封”。

一封信-教学设计全文共6页，当前为第6页。

（1）“信”左边窄，右边宽。言字一横长，两横短，口字藏在横下方。

（2）“封”左边宽，右边窄，左边两个土，最后一横变成提。右边是个寸。

4.生练写，师通过书写