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中学思想政治课“探究性学习”教学尝试

随着新课程改革的不断深入和推进，新的教学理念正日

益影响着学校教育教学实践的变革。新课改给我们政治教师

提出了更新更高的要求，即不仅要转变思想观念，更要在整

个教学过程中不断探索新的教学方式，改变自己的教学行为，

践行新课程理念。“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动

手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能

力。”（《基础教育课程改革纲要》）笔者在长期的教学实践

中注意强化对学生独立性、自主性、创新能力，综合能力的

培养，积极引导学生进行“探究性学习”教学方式的尝试。

为此，就“探究性学习”谈谈个人的教学体会与认识。

一、创设教学情境，开启“自主探究”的动机和兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设

法使学生进入需情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传

授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感

情的脑力劳动就会带来疲倦”。由此可见，教师给学生创设

一种探究的意境，是学生能够进行自主探究学习的关键。在

平时的教学活动中，教师可以根据政治课的学科特点和学生

的心理特征及教学目的与要求，精心巧妙创设教学情境，从

而激起学生获取新的知识的热情和积极自主探究的动机与

乐趣。

如学习《人不能选择父母》一课时，我就用多媒体展示

中国中央电视台评选的2004年感动中国十大人物--田世国。

2004年9月，38岁的田世国为了挽救患尿毒症晚期的母亲，

在瞒着母亲的情况下偷偷捐肾救母。他说，父母给了我生命，

捐肾救母是做儿子的对母亲的回报，是义不容辞的责任。然

后再展示上海南汇区一对九旬老夫妇，年老体弱生活不能自

理，其子养了6条狼狗，却不愿赡养父母。周围邻居的舆论

谴责、街道干部的教育调解都未让他回心转意，儿子经法院

判决后表示愿意孝敬父母，但只是每个月定期给父母亲寄生

活费，从来不过问老人的生活、身体状况，更别说探望父母

亲、帮老人家做些家务。通过镜头和图片，让学生有所感

触，然后进行讨论、思考我们与父母的关系、我们如何对待

父母，学生的学习情绪很快就被调动起来。学生通过自己的

讨论和探究得出结论，我们每一个人的生命都是父母赋予的，

人不可能选择自己的父母，父母与子女间的权利义务关系是

由法律予以确认的，孝敬父母是做人的根本，也是我国法律

规定的每个公民必须履行的义务。然后教师通过教学引导学

生要培养正确的情感态度，学会用多种方式表达对父母长辈

的孝心。这种用生活现象设置情境，容易吸引学生兴趣，驱

使学生主动去探究，学生通过思考，可以将“似懂非懂”的

问题加以解决，加深了对知识的理解，激发了学习热情。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是促使学生学习的巨大

动力，它能够吸引学生的注意力、激发学生的想象力，驱使

学生去积极思考和研究。思政课教师在课堂中，可以利用现

实生活中的热点问题或典型案例创设问题情境，从而激发学

生强烈的好奇心和求知欲。

如在学习《我国实施可持续发展战略》内容时引出这样

一则案例：

2005年，中国的荒漠化土地已达267.4万多平方公里；

全国18个省区的471个县、近4亿人口的耕地和家园正受

到不同程度的荒漠化威胁，而且荒漠化还在以每年1万多平

方公里的速度在增长。七大江河水系中，完全没有使用价值

的水质已超过40％。全国668座城市，有400多个处于缺水

状态。其中有不少是由水质污染引起的。如浙江省宁波市，

地处甬江、姚江、奉化江三江交汇口，却因水质污染，最缺

水时需要靠运水车日夜不停地奔跑，将乡村河道里的水运进

城里的各个企业。中国平均1万元的工业增加值，需耗水330

立方米，并产生230立方米污水；每创造1亿元GDP就要排

放28.8万吨废水。还有大量的生活污水。其中80％以上未

经处理，就直接排放进河道，要不了10年，中国就会出现

无水可用的局面。全国1/3的城市人口呼吸着严重污染的空

气，有1/3的国土被酸雨侵蚀。经济发达的浙江省，酸雨覆

盖率已达到100％。酸雨发生的频率，上海达11％，江苏大

概为12％。华中地区以及部分南方城市，如宜宾、怀化、绍

兴、遵义、宁波、温州等，酸雨频率超过了90％。据中科院

测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总

值的15％，这意味着一边是9％的经济增长，一边是15％的

损失率。环境问题，已不仅仅是中国可持续发展的问题