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远程教育组织模式可以分为：个体化学习模式和集体学习模式，

也即个别学习和班组学习两种模式。其最重要的差异在于：班组集体

教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。

而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创

造出学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本

质上同教育资源的传输和发送模式有关。以下是店铺今天为大家精心

准备的远程教育相关专科毕业论文：护理学远程教育应用。内容仅供

参考，欢迎阅读!

护理学远程教育应用全文如下：

[关键词]教育，护理，继续;教育，远程

远程教育是有别于传统课堂教育或改变传统教师角色。且能满足

学生学习需求的教学方法。从19世纪中叶在英国诞生至今，远程教育

发展经历了函授教育、大众媒体教育及基于网络的现代远程教育i个阶

段.成为教育界最具活力的领域之一。本文重点讨论基于网络的现代远

程教育。

远程护理学教育是护理教育和现代远程教育两大技术领域相互结

合的一门交叉学科。自1999年天津医科大学护理系与加拿大渥太华大

学护理学院合作开发的中加两国远程教育网络。首次将现代远程教育

方式用于护理教育以来，远程护理教育已经得到了很大的发展。国外

研究也表明。

远程教育运用于护理教育中具有方便、课程信息流通性好、小组

科研项目更容易完成等诸多优势。

为了满足护理人员不断更新护理学新理论、新知识、新技术、新

.继续护理学教育迫在眉睫。我国当前还处于继续护理学教

育的初级阶段。其教学方式主要以传统的面授为主。为了进一步发展

我国继续护理学教育事业，促进护士专业知识技能更新.下面就我国传

统继续护理学教育的局限性，远程教育在继续护理学教育中应用的优

势、现存问题及应对措施进行探讨。

当前大多数有继续教育需求的都是注册护士.他们大多在医疗保健

机构全职工作并期望获得更多学习的机会。许多注册护士工作是12h

值班制或轮班制，与传统教育课程安排产生严重冲突。另外，护士大

多为女性，工作同时承担着较重的家务，参加脱产继续教育。耽误正

常工作也意味着工资收入没有保障。

护理学继续教育项目大多在大城市及医科大学举办。多数基层医

院采用院内选拔优秀护士。送往上级医院进修的方式作为进行继续教

育的途径.但机会十分有限。而由于医疗机构未建立继续教育管理部门、

经费有限、外请专家困难等原因导致医院不能正常开办学术讲座、学

习班，进一步限制了护理学继续教育的开展。

二、远程教育在护理学继续教育中应用的优势

2.1时空延展性

基于网络的远程教育打破了时间、空间上的限制，取代了以教师

为中心、教材为中心的旧传统，而遵从“以人为本”的教育理念。护

士可以根据自己的时间、精力，合理安排学习进度。在家就能主动上

网学习;另外，网络教学的关键特点之一就是增加了交互性，它以高新

技术构建完善的资讯平台.学员只需一台电脑就能第一时间掌握最新教

学动态，给那些因远离学校。工作繁忙而不能参加传统课堂教育的护

理人员提供了学习机会。同时也不会因外出学习、经费问题而与护士

家庭角色造成冲突。

2.2学习资源共享性

学习者可以进行网上检索.第一时间获得国内外最新资料;同时网上

教材传递十分迅速，通过网络取得最新资料，可以极大地丰富教育资

源。学习者还可以通过网络平臼主动选择适合自己的学校、专业、老

流，更合理地利用资源。

2.3学习对象广泛性

远程教育向所有愿意接受教育的人开放，对学员没有专业、年龄、

课程长短的限制。无论是医院、社区或是保健单位的护理人员在任何

时候只要有接受继续教育的需要，都可以通过网络学习掌握护理知识。

真正做到终身学习。将护理知识推广到人们的日常生活当中。最终实

现全民健康。

3.1传统教育理念的挑战

目前.多半老护士从未接触过在线教育的理论及方法。因此人们对

其教学方式非常陌生。优势有待了解，对培养质量持怀疑态度。据相

关研究结果显示，学生仍然习惯于教师面对面地讲授和指导。选择

传统学习方式的仍占多数，只有8.5%的