(4.5)--旋光异构有机化学.doc

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《对映异构体》课程思政

【教学目标】

掌握手性分子和对映异构体的概念、结构及意义。

【能力目标】

培养多角度分析问题的科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。

【德育目标】

培养探究与创新精神，树立正确的人生态度和价值观。

【教学重点和难点】

重点：手性分子的结构特征。

难点：对映异构体的判断与书写。

【课前准备】

多媒体课件、动画及分子的结构模型。

【教学设计】

学习内容

学生活动

教师活动

对映异构体

思考手性结构在宏观和微观的角度上如何存在于生活和生产中；

引入掌握手性分子的意义；

讲授对映异构体间的异同点。

处处设置问题，调动学生思维积极性；启发学生在生活中发现科学、探索科学；以科学的思维方式引导学生分析问题和解决问题。

布置视野拓展作业，加强学生学习科学、探索科学的主动性。

【教学过程及课程思政】

1、手性分子的特征

就像左右手一样，物质与其镜像相对应，但不能重合的特征，称为物质的手性。

形象、直观引入。

宏观手性

联系生活中的实物，使学生更容易掌握和理解手性的概念。

培养善于观察和知识运用的能力。

分子手性

手性是存在于自然界的普遍现象，也是自然界的基本属性之一。小到基本粒子、大到天体运动以至浩渺宇宙，从微观到宏观，物质在其存在形态和运动方式上都存在手性。

手性分子的普遍性。

提出问题：根据手性分子的特征，联系实际生活中哪些物质具有手性？

组成地球生命体的几乎都是左旋氨基酸，在已经发现的20多种氨基酸中，除了最简单的甘氨酸以外，其他氨基酸都具有手性。

手性分子与生活生命息息相关。

掌握手性分子的意义

通过多媒体视频播放药物给人类带来空前灾难的“反应停”事件。

联邦德国Chemie制药公司研究了对孕妇妊娠呕吐具有显著疗效的新药沙利度胺。1957年以“反应停”作为商品名正式涌入市场，上市后畸形婴儿的出生率大幅度上升，因他们类似海豹的体型，从而被称为海豹婴儿。研究发现该药物中含有一种手性药物，由左旋体和右旋体混合物组成。其中R-（+）右旋体是一种很好的镇静剂，而其S-（-）左旋体则具有强烈的致畸作用。

用这个事件，告诫学生在学习和工作中要有严谨的态度，对自己负责，也要为他人负责。

引出“反应停”分子结构

“反应停”的系统名称为“α-苯肽茂二酰亚胺”，也称塞里多米。从结构中可以看到，该结构存在着手性，具有旋光异构体，然而，两种具有不同旋光性的异构体所具有的生物性功能是大相径庭的。

在激发学生兴趣的同时，使学生充分认识到立体化学确确实实是存在的，而与我们生活息息相关。同时强调认识和掌握旋光异构体的重要性。

3、对映异构体的特点

在对映体中，左、右旋体发生变化时对人体产生的影响是不同的。并讲解对映体和外消旋体的含义、区别和特征。

4、布置作业：

要求同学们课下查阅“我国中医科学院研究员屠呦呦发现抗疟药物青蒿素”的相关资料。培养学生探究科学问题的兴趣。

【教学反思】

通过本节课的学习，培养学生运用批判性科学思维研究、分析有机化学的基本问题，解释有机反应现象，养成辩证思维的能力。希望学生能时刻保持严谨的科学态度、热爱化学、热爱祖国、造福人类。同时进一步推进课程思政，形成协同效应，并落实了“立德树人”的根本任务。