《灰雀》教学设计.docx

《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计全文共1页，当前为第1页。《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园漫步，他特别喜爱公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死，只是坚决地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲其次天，列宁果真又观察了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的训练过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的训练过程及小男孩的熟悉过程。

2．学会本课生字新词。

3．培育学生制造性思维力量。

第一课时

一、导人新课，质疑。

《灰雀》教学设计全文共2页，当前为第2页。1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

二、初读课文。发生了什么事?

1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3．检查自学状况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人宠爱

(2)字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

诚恳：言行跟内心思想全都。

自言自语：自己跟自己说话。

《灰雀》教学设计全文共3页，当前为第3页。欢蹦乱跳：形容安康、活泼。

默读课文，思索课后的问题。

其次课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗?

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文其次至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没观察，我没观察。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。)

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

《灰雀》教学设计全文共4页，当前为第4页。(1)列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么?

A．列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。”

(饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

B．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。)

(3)创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

《灰雀》教学设计全文共5页，当前为第5页。1．出示思索题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的?

(由于男孩能熟悉错误，