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《溶解》教学设计

《溶解》教学设计

教学目标：

知识与技能：使学生建立初步的溶解概念，知道溶解现象是怎么回事

过程与方法：通过观察实验盐、高锰酸钾等溶解的过程认识溶解现象

情感、态度与价值观：培养学生良好的观察、实验习惯和仔细认真的科学态度，与人合作勇于探究的态度。

教学重点：

建立初步的溶解概念——物体在水中变成极小的看不见的微粒，均匀分散在水中。

教学难点：

通过实验，认真观察，培养学生合作、探究的能力。

教学准备：

分组实验材料：食盐、面粉、高锰酸钾、烧杯、玻璃棒、药匙、培养皿等。

学生自备：石子、肥皂、洗衣粉、橡皮等

教学过程：

一、教学引入：

1、回顾水的物理性质。

2、教师：同学们,今天咱们继续来研究水，认识水的另一个特别有意思的现象。（出示装水的烧杯2个）

二、新课：

通过观察实验认识什么是溶解，初步建立“溶解概念”

（一）引导学生实验证明猜想

1、师讲：我还准备有食盐和面粉。我要把食盐和面粉分别放入同样多的两杯水中，轻轻晃动。请同学们猜一猜，接下来会发生什么现象？

《溶解》教学设计全文共1页，当前为第1页。2、学生假设。

《溶解》教学设计全文共1页，当前为第1页。

3、师：同学想不想亲自验证猜想。下面请同学们试着做做，并仔细观察。

（1）食盐和面粉是什么样子的？（动手之前，先观察这些物体的样子有利于学生对溶解后肉眼看不见的细小微粒的理解。）

板书：大颗粒

（2）再照着老师刚才的样子做一做，做完后议一议：食盐和面粉一进入水中是什么样？板书：小颗粒

（3）再用玻璃棒搅拌一会儿，出现什么情况？

板书;微粒、化在水中

注意：讲解搅拌时，不能让玻璃棒碰撞烧杯壁。

4、学生分组实验，教师巡视指导。

（二）引导学生把高锰酸钾放入水中。

质疑：食盐的颗粒在水中怎样慢慢的消失了，你们想知道么？下面再给你们提供一种观察材料，它叫高锰酸钾，它也会在水中慢慢消失，我们借助它从而知道食盐是怎样化在水中。（板书高锰酸钾）

请一名学生读观察实验一要求。(每组一张观察实验要求及描述图表)

（1）用药匙取一小粒高锰酸钾，放入水中。

（2）仔细观察现象，并且把看到的现象用水彩笔描画在图中的烧杯中

放入高锰酸钾看见搅拌时搅拌后

（三）建立初步的溶解概念。

1、教师：食盐、高锰酸钾放进水中的现象有什么相同点？

2、学生讨论、汇报。

小黑板出示：教师引导学生认识这两种现象的相同点主要有两个：

（1）、都化在水里，原来的颗粒不见了；

《溶解》教学设计全文共2页，当前为第2页。（2）、水的性质发生了变化。

《溶解》教学设计全文共2页，当前为第2页。

3、教讲：食盐、高锰酸钾的颗粒在水中不见了，水却具有了它们的性质，这说明什么？食盐、高锰酸钾变成了什么样子？

4、学生讨论，汇报自己的想法。

教师：像食盐、高锰酸钾这样放入水中，变成了极小极小的颗粒，均匀的分散在水里的现象，叫做溶解。

板书：物体在水中变成极小的看不见的微粒，均匀分散在水中叫做溶解。

（四）拓展。

1、合作验证实验结论

学生分组合作学习，把石子、红糖、粉笔等物体，分别取少量放入水中，搅拌观察。把实验结果记录在表格中：

溶解的物质：

没溶解的物质：

2、教师：通过小组合作学习，你发现了什么？

3、教师：利用水能溶解物体的性质，例举在生活中哪种物质溶解，那种物质不溶解？小组讨论，推荐代表汇报。

三、完成学生分组实验记录表。

四、小结：

今天同学们真能干，在小组合作的学习下，互相启发，互相补充，分享彼此的思考，共同协作把问题解决了，这是学习科学课的一种好办法。

四、作业布置：

《溶解》教学设计全文共3页，当前为第3页。

《溶解》教学设计全文共3页，当前为第3页。

板书设计：溶解

食盐

大颗粒——小颗粒——微粒——化在水中

高锰酸钾

容易溶解

《溶解》教学设计全文共4页，当前为第4页。面粉不容易溶解

《溶解》教学设计全文共4页，当前为第4页。