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高中英语的教学反思〔精选5篇〕

高中英语的教学反思〔精选5篇〕

高中英语的教学反思1

一、循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯穿旧知识，组成新的知识构造，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生可以由易而难顺利地完成一个个学习目的。温故而知新也是以遗忘规律为根据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进展及时和经常合理地复习，才能到达结实记忆的目的。详细方法就是学习一复习一再复习。外表看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定实在可行的复习方案。

二．学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往擅长记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法工程等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立考虑和创造思维的才能。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理明晰、一目了然，从而也进步了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要理解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。

三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原那么，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进展评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。教师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地承受、熟悉、进而掌握英语，使他们分开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。

总之，教师要在注意指导“学”的方法的根底上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适宜自己的学习方法，才能进步教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的浸透，只要在教学过程的各个环节都进展有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。

高中英语的教学反思2

在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语根底参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的根底没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利施行带来很大的困难。因此，假设我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进展反思与求证，我们就很难进一步开展和进步学生各方面的才能。

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进展教师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，假设能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。

1．英语课程改革教师观念的转变

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

2．英语教学改革与教师角色的转变

“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学