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《苏幕遮》教学设计
《苏幕遮》教学设计
教学目标
（一）知识与技能
了解作者周邦彦的生平及创作情况；
品味词的意境之美；
通过探究，理解词中的景和情的关系。
（二）过程与方法
有情感的朗诵这首词；
品鉴词中“呼”、“窥”、“举”三个字的精妙之处；
学习词作寓情于景的写作特点。
（三）情感态度与价值观
理解作者以吟咏雨后荷花为中心从而表现出的思乡情怀。
教学重点
品鉴词中“呼”、“窥”、“举”三个字的精妙之处
教学难点
通过探究，理解词中的景和情的关系
课时设计、教学用具
教学课时：1课时
教学用具：多媒体课件
《苏幕遮》教学设计全文共1页，当前为第1页。
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新课导入
故乡是中国人心中不变的坐标。那里有你最为在乎的人：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；那里也有你最惦念的味道：“秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥”；哪怕月亮都是“露从今夜白，月是故乡明”。故乡牵引着“画图恰似归家梦，干里河山寸许长”的离愁，纵使远行也“仍怜故乡水，万里送行舟”。一份思乡情，让我们永远记住自己的根在哪里。
今天，让我们在《苏幕遮》这受宋词中去感受词人周邦彦的思乡之情。
知人论世——了解作者及写作背景
周邦彦，北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，精通音律，曾创作不少新词调，作品格律严谨，语言曲丽精雅，被后人称为“词中老杜”。
周邦彦一生仕途不顺，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊羁旅之苦，于是羁旅愁思成为他词作的重要内容。《苏幕遮》是作者客居京城之时所做。
诵读词作，初步感知
分析词作，感悟探究
1、词的上片有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？
《苏幕遮》教学设计全文共2页，当前为第2页。明确：词的上片以沉香、鸟雀、宿雨、荷花、水面等意象，构画出一幅夏日雨后风荷图，画面清新自然，用词从容淡雅。夏日雨后初晴的屋檐下，鸟雀叽叽喳喳鸣叫。阳光微暖，映衬着满塘荷花的别样风情。
《苏幕遮》教学设计全文共2页，当前为第2页。
2、请赏析“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”一句中的用词精妙之处。
明确：本句中的“呼”、“窥”二字采用拟人手法，极为传神的写出了鸟雀欢快的叫声和鸟儿东张西望的神态。
3、“水面清圆，一一风荷举”是如何表现荷的神韵的？
明确：这两句将荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画的惟妙惟肖。“风”字使画面化静为动；“举”则将荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓精致。
4、哪个意象是联系词的上下片的感情纽带？
明确：联系上下片的情感意象是“荷”。看到满塘风荷，怎能不让出身钱塘的作者想起自己的家乡，但现实所限，只能发出“故乡遥，何日去？”的感慨。有问无答更是因为归期茫茫。念家乡忆友人却不直接说明，反而问友人是否“相忆”，羁旅忧愁淡然而出，跃然纸上。现实中暂时无法归家，只能寄托于梦境中，小舟轻摇，梦入芙蓉浦。以梦结尾，情感却更深，乡愁却更浓。
课堂小结
《苏幕遮》整首词虽不加雕饰却意境深远，细读此词。我们似乎可以从作者对故乡的强烈思念中感受到周邦彦对官场生活的厌倦；从小楫轻舟泛游芙蓉浦的自在中感受到周邦彦对生活依旧充满深情。思乡愁浓但现实生活却仍需继续，一腔愁思寄予梦中，梦醒之后仍要迎接明日的朝阳。也许这是《苏幕遮》与周邦彦给予我们美好的诗词感悟之外，送予我们的一点人生哲理。
《苏幕遮》教学设计全文共3页，当前为第3页。作业布置
《苏幕遮》教学设计全文共3页，当前为第3页。
背诵并默写《苏幕遮》；
完成练习册42页课后限时训练。
《苏幕遮》教学设计全文共4页，当前为第4页。
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