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两位数乘一位数
教学目标：知识与技能：
1、进一步体会符号可以表示数。
2、复习求带有空格的算式中的未知数。
过程与方法：
1、通过观察，认识用符号表示数的书写格式，找到数列的规律。
2、通过尝试计算出结果。
情感态度与价值观：
1、学生体验解决问题的乐趣。
教学过程：一、复习：
说说各部分的名称及三者之间的关系
2.4+6= 10-0.7= 240÷6= 42×5=
（回忆各运算各部分名称及它们之间的关系，为后面的练习铺垫。）
小结:
我们已知道了它们之间的关系及相应的各部分名称，今天我们就用这些关系式用符号表示数。(出示课题)
二、探究、尝试
1、在□中填上适当的数：
73+□=101 162-□=53
23×□=115 32÷□=8
学生尝试练习后说说怎样想？
小结：只要想相应的关系式就能求出用方块表示数。
2、各式中的▲表示什么数？（师：同样▲也可以表示数）
25
× ▲
＋2
▲
▲
×
23
▲7
150
3
8
□□□
□□
62 1
▲= ▲= ▲=重点：让学生说说思考过程，特别是第2题。
小结：由于一位数加两位数，要进位，而两个相同的数相加是18，三角只能是9。
3、P2/3：请同学们仔细观察解答这组题时，格式是怎样的？
（强调格式是为后面解方程格式做准备。）然后尝试完成。
4、出示P2/4、找规律：
仔细观察每一组有怎样的规律？完成在书上。
交流：你是怎么想的？有其它不同的思考方法吗？
师：第一组的规律是一组奇数列，也就是我们所说的连续单数；第二组的规律是前面一个数加上3就是后面一个数。第三组的规律是连续的平方数序列。
（观察已知数与已知数之间的关系得出结论。培养学生的观察能力。）
三、巩固：
1、各式中的△表示什么数字
65
× △
＋
7△
△
520
88
△＝
△＝
＋△
＋
△
3△
4 0
△＝
5 6
× △2
□□□
□□□
2 7 92
△＝
2、各式中的☆表示什么数
☆÷15＝15
☆＝
☆＋☆＝48
3、找规律
☆×☆＝100
☆＝
1 ★
5
7
9
☆
13
★＝
☆＝
2 4
6
★
☆
12
14
★＝
☆＝
1 4
9
☆
25
□
49
☆＝
□＝
总结：今天你有什么收获？
教学内容：小数 第一教时教学目标：
知识与技能：
1、复习小数的性质
2、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
过程与方法：
1、回忆小数性质、小数点移动规律，尝试解决有关问题。
2、通过比较、得到正确的结论。
情感态度与价值观：
回忆学过的本领，树立自信心，提高学习数学的兴趣。
教学过程：
一、复习小数的性质：
出示：在小数部分末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
师：根据小数性质，可以化简小数，也可以不改变数的大小，进行改写。
（复习这部分内容是本册的重要学习内容“小数乘除法”的准备，因
此很有必要。）
练习：
P3/的1（1）（2），学生独立完成后交流。
师：质疑0.0200:前面的0能不能去掉,50.00中的个位上的0能不能去掉?
二、复习小数点移动：回忆小数点移动有怎样的规律？（媒体出示规律）练习：
P3/的2（1），学生独立完成后交流。选一、两题说说怎样想？
（小数点位置移动引起小数大小的变化规律也是进一步学习小数乘
除法的基础，所以也有必要复习。）
三、尝试练习单位换算：P3/的2（2），学生独立完成后交流。师：谁能说说单位换算有哪些方法？学生交流。
小结：首先想进率，其次想用什么方法（用乘还是除），最后移动小数点。刚才我们复习了小数的性质和小数点移动。（出示课题）。
（单位换算的内容是学生生活中经常遇到的，要让学生熟记。）
四、巩固练习：
1、划去下列每组数中与其它两个数不相等的数
1）3.0
2)5.80
3)4.01
4)10.01
5)9.90
0.3
5.08
4.110
10.1
9.09
0.30
5.800
4.010
10.10
9.9
2、判断
1）9.3=9.30=9.300 ( )
2)小数点后面添上0或者去掉0,小数的大小不变. ( )
3)30.00元=30元 ( )
4)把7.08改成三位小数是7.008 ( )
5)7.0300化简是7.3 ( )
3、选择
1)不改变数的大小,把9改写成三位小数是()A.0.009B.9.00C.9.000D.9.02)0.8×100÷1000，结果是()
A.0.08B.0.008C.0.8D.8
3)30.29的小数点去掉后的值是()
A.扩大10倍B.扩大100倍C.缩小10倍D.缩小100倍
4、拓展：
摘苹果了！果农第一次摘了
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