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班会的形式4篇

班会的形式第1篇

班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动，它既是

班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培育

和呈现学生自我管理能力，增加学生主人翁意识的一种重要

方式。同时也是处理、解决班级问题，开展各种活动的有效

途径。主题班会是班会中的一种形式，它具有一定的计划性，

它依据学校的中心工，将学生实际与之结合，有计划、有

目的，循序渐进地实施主题系列教育。主题班会形式多样，

概括起来，可分为以下几种类型。

一、讲授式

围绕重大节日的来历、意义等，对学生进行讲授介绍、

进行正面的思想品德教育，如春节、清明节、教师节、国庆

节等。事先要求学生搜集这些节目的资料、图片。由口才好

的学生主持讲授。讲授中还可以演唱主题歌曲，或支配问答、

即兴采访等内容，达到展示主题、深化主题、活跃气氛的目

的。班主任再总结、补充，会后还可布置学生写日记、写

片断等，给学生留下深刻的印象。

二、表演式

通过讲故事、唱歌跳舞、表演小品、相声、演奏乐器、

背诵课文、绘画、书法、朗读等形式，让学生充分展示自己

的才艺，发挥创造力和想像力、培育团队合。班级中学生

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的`爱好千差万别、特长也各有千秋，给们这样一个平台，

就能让们自由发挥。这样可以引导学生减轻学习压力，释

放压抑的心情，特殊是一些学习不好的学生，有了一技之长，

能让们查找成功的乐趣，树立自信念。这一形式可结合节

目进行，如“六一”儿童节，“三八”妇女节，也可在某一

个学习阶段完成后开展。

三、辩论式

可结合班级中的热点问题进行辩论。把学生分成两组，

每组选派主力队员上讲台、其余同学组成亲友团，准时为主

力队员供应补充和支持。双方都亮出自己的观点，然后层层

剖析、阐述，最终统一熟悉，达到教育人、引导人的目的。

如围绕“该不该上网”、“当清洁工人丢人吗?”“零花钱应怎

样花”等学生普遍关心的问题、争论前要求学生为自己一方

的观点查找依据，可以是数据，可以是真人真事等，这样辩

论起来才能有理有据，有说服力。在辩论中要求学生不但要

以理服人，还要以礼待人，以情感人，决不能咄咄逼人，出

口伤人。这样既可培育学生的规律思维能力，又能培育学生

收集信息、处理信息的能力，既能培育学生的口头表达能力，

又能使学生懂得出口成礼，礼貌待人，还可培育学生的合

交流能力。

班会的形式第2篇

通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会、临时班

会、主题班会。

主题班会与临时、固定班会最大不同是它要围绕一个主

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题进行，这个主题就是主题班会最核心的`东西。

一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开

展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过

主题班会对学生进行思想品德的教育。

在主题班会的类型里，从活动类型看，可以分为这样几

种类型：

体验型这是最常见的一种类型，也就是我们在主题班会

里面通过对一个主题比较深入的体验，来使学生达到对这个

主题的深入理解。

争论型对一个问题进行深入地争论。

表演型这种类型现在许多班级活动里面经常被老师采

用。比如现在我给大家展示的是一个体验型的班会。

叙事型通过一个事件、故事的叙述调动大家对这个故事

的体验，唤起大家的共鸣。

综合型以上介绍的体验性、争论型、表演型还有叙事型，

实质上都是一种理论上的划分，在真正的主题班会类型里面

往往是一种综合型。比如做一个感恩主题的班会，在这个过

程当中会用到叙事、争论、体验等方式。

班会的形式第3篇

一、教师主导式

这是最传统的班会形式。班主任依据班级状况，就某些

问题召开班会，给学生们讲道理、提要求、布置任务。班会

以班主任讲解为主，学生互动参与为辅。这种班会的优点是

主题鲜亮、效率高，不足是形式单一老套。