高中生物《遗传与进化》科学论证教学及案例研究 课件.pptx

高中生物学遗传与进化模块科学论证教学的案例研究

;;;;;;;;1.3科学论证教学是培养学生核心素养的有效途径;;;3从教材看——开展论证教学的必要性

3.1从教材蓝色和黑色的题头看;;;3.3从教材引入的“问题探讨”看;3.3从教材引入的“问题探讨”看;3.4从教材的“章末总结”看;;;;4从高考题看

5.（2022.北京高考）蜜蜂的雌蜂（蜂王和工蜂）为二倍体，由受精

卵发育而来；雄蜂是单倍体，由未受精卵发育而来。由此不能得出

雄蜂体细胞中无同源染色体

雄蜂精子中染色体数目是其体细胞的一半

蜂王减数分裂时非同源染色体自由组合

蜜蜂的性别决定方式与果蝇不同

6.（2022.北京高考）人与黑猩猩是从大约700万年前的共同祖先进化而来，两个物种成体的血红蛋白均由α和β两种肽链组成，但α链的相同位置上有一个氨基酸不同，据此不能得出

这种差异是由基因中碱基替换造成的

两者共同祖先的血红蛋白也有α链

两者的血红蛋白都能行使正常的生理功能

导致差别的变异发生在黑猩猩这一物种形成的过程中;;;1.生物学科学论证的进阶框架;;;;;;;;;;;;;;;F1;;;;;1拟解决的问题

拟解决新教材中遗传与进化模块教学逻辑重复的问题

假说演绎法是遗传与进化模块最重要的研究方法，假说演绎法逻辑之美不再赘述。但是由于孟德尔豌豆杂交试验（1）、孟德尔豌豆杂交试验（2）等章节的教材教学逻辑几乎完全一致，教学时间上又紧紧相连，学生刚刚经历了分离定律的科学发现过程，深刻感受了假说演绎法的精妙，当几乎一样的教学逻辑再次展现时，会出现学生学习兴趣下降、学生容易产生思维惰性、学生“轻视”学习过程、学生容易形成思维定式等问题，不利于科学思维的训练和核心素养的培养。而论证式教学主张引导学生基于证据进行科学的、实质性的推理，利用反驳、论证等方式向他人主张自己的观点的合理性和科学性。所以论证式教学和假说演绎法有效整合的教学有利于解决教材教学逻辑重复的问题。;;;;3 具体教学过程

3.3逻辑推理，构建关联;;;;3 具体教学过程

3.7 归纳总结，构建概念;;