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池上--教学设计

《池上》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字词，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、能准确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩的可爱形象；培养学生学习古诗的水平和热爱美好事物的思想感情。

教学重点:准确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点:抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

一、导入:

《忆江南》

古诗词是中国传统文化的精髓，千百年来，许多诗词一直为人们所传诵。今天，老师就给大家带来了一首五言绝句《池上》。

二、新授:

1、抄写这首诗。

这是一首十分简单的小诗，来，跟着大屏幕来写一写这首诗，注意红色的生字，更要把每一个字写端正、工整。

师板书这首诗《池上》，学生抄写。

2、初读古诗，了解大意。

大声、自由地读读你写下的《池上》，注意读准每一个字的音。

重点指导“萍、艇、撑、”等后鼻音的读法。

相机解释字义:撑船。小艇，小船。浮萍（图片）

学生自由练读，师指名练读。齐读。

3、介绍作者

知道这首诗是谁写的吗？（板书:白居易）

师介绍:白居易是我国唐代继李白、杜甫之后又一位伟大的诗人。据说，他每写好一首诗，都要读给村上的老婆婆听，读完后总要问:“老婆婆。您听懂了吗？”若老婆婆摇摇头，白居易赶紧回去改，然后再读给老婆婆听，直到老婆婆听懂为止。

所以，他的诗大多通俗易懂，流传极广。

4、诗中有画、诗中有事、诗中有趣

接下来就考验考验你能否读懂这首《池上》。闭上眼，听老师读，说说你看到了什么样的画面？

池上--教学设计全文共1页，当前为第1页。检查交流:师:告诉老师,你看到了什么画面?

池上--教学设计全文共1页，当前为第1页。

你们还能想象到什么?

A莲叶何田田

你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色?

同学们说的这些有没有令你想到什么诗句？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

还让我想起了三年级学过的《荷花》一课的内容:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

让我们美美的来读一读。

是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，荷塘之中，有不少的散发着清香的莲蓬，里头白白的莲子鲜嫩诱人。引得小娃娃-------（引读）小娃撑小艇，偷采白莲回。

B白莲

小娃娃撑着小船，采回了什么？

白色的莲子白色的莲花

虽然理解有所不同，但我觉得都有道理，白莲花好看，白莲子好吃，可能这小娃娃都采摘了呢。怪不得作者在诗中写:小娃撑小艇，偷采白莲回。用一个笼统的白莲留给我们思考的空间。

读到这儿，这个小娃娃留给你这样的感觉？

C偷

不过，诗中说,小娃撑小艇，偷采白莲回。偷采还可爱吗？

其实，这种偷不是我们平时理解的偷，许多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮,算不上偷东西。大人见了也不会生气的.你们有没有做过类似的事情?

所以,诗人在这里用偷,恰恰是为了表达对小娃娃的---

对小娃娃的喜爱.

你能通过朗读表现出对小娃的喜爱吗？

指名读后齐读。

D不解得意而忘形

在诗人的眼中,小娃娃纯真可爱,天真无邪.诗中还有哪些句子表现了小娃娃的可爱?

池上--教学设计全文共2页，当前为第2页。生:不解藏踪迹,浮萍一道开.

池上--教学设计全文共2页，当前为第2页。

小娃娃以为别人不知道,其实别人早就发现他了。这里的“不解”是什么意思？

是呀,小娃娃哪里知道,小船冲开的一道水路就已经暴露了他偷采白莲之事。一个“不解”看出这小娃是极其天真纯洁的一个小人儿啊。

假如是你，恐怕就不会“不解藏踪迹”了，你们采来美丽白莲花、清香美味莲蓬，会是什么心情？

假如小娃是你，诗句就要改了，改成“得意忘形忘藏踪迹。”

指名读。（不解藏踪迹，浮萍一道开。）

E、读到这儿，我们发现诗中不但藏着一幅画面，还藏着一个故事，藏着小娃偷采白莲的童趣，其实还藏着一个人，你猜他是谁？（白居易）

白居易写这首诗时是在洛阳，此时他年纪大了，胡子一大把了。

想象:诗人此时正在干什么？（偷看）他脸上是怎样的表情？（偷着乐，乐成什么样了？捂着嘴在笑。）诗人早就看在眼里,正站在一旁乐呢!

采访:小娃偷采白莲，其实不但是白居易发现了，我们也都发现了。想象一下你就是站在荷花池边的诗人，请问你为什么在偷着看，偷着乐。(体会诗人的宽容、呵护、疼爱、喜爱、童心、童趣……)

其实，这其中还藏着一片深情。你知道是谁对谁的情吗？（白居易对小娃的。）板书:喜爱

:诗人看到了这一幕,觉得很有童趣,于是写下了这首诗.

师生一同吟诵