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教学设计-梅岭三章教学设计-精品获奖

教案设计：

《梅岭三章》

陈毅

永登县大同镇第一初级中学高永玲

教学目标

（一）知识目标

1、体会作者豪迈的革命情怀。

2、比喻、借代的修辞方法及其作用。

（二）能力目标：

在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

（三）情感目标：

学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

教学重点：

1、朗读训练，读出语气、语调、韵味。

2、了解诗歌的内容和思想。

教学难点：在了解全诗大意的基础上朗读诗歌，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

二、初读感知：

1、作者介绍

教学设计-梅岭三章教学设计-精品获奖全文共1页，当前为第1页。陈毅（1901—1972）中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者和组织者之一。1923年加入中国共产党，1934年中央红军长征后，留在江西苏区，在极其艰苦的条件下，坚持了三年游击战争，支援了红军北上抗日。抗日战争时期任新四军军长，解放后任上海市市长，中共中央军委副主席、国务院副总理兼外交部副部长、政协副主席、国防委员会副主席，在“文化大革命”中，同林彪、江青反党集团进行坚决斗争，遭到严重迫害。1972年1月6日在北京逝世。遗著编为《陈毅诗稿》《陈毅诗词选集》等。

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2、写作背景

1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖在大庾遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山坳里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直到天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息，后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。

我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。

3、检查字音：

丛莽（mǎng）旌旗（jīng）阎罗（yán）

当纸钱（dàng）应有涯（yīng）（yá）

4、课文朗读。

三、探究、研读课文：

1、怎样理解诗中的小序？

（小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件缘起，更重要的是告诉了诗作的背景。对深入了解诗人的革命情怀是很有帮助的。）

2、三首诗之间有什么联系？

这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。

3、三首诗侧重点有什么不同？

这三首诗形式上可以独立成篇，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重。第一首侧重写自己，第二首侧重写同志，第三首侧重写未来。

4、三首诗表达了怎样的中心？

第一首面临牺牲的考验，立下革命到底的誓言，表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。有似李清照的《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。

教学设计-梅岭三章教学设计-精品获奖全文共2页，当前为第2页。第二首，忆征程，激励战友。表达了作者对革命必胜的坚定信念。与陆游《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。

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第三首，展望未来。抒写了革命者以解放全人类为己任，为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想。此章与裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”相得益彰。

5、写作上有什么特点？

（1）、现实与想象、理想的完美结合。

（2）、借代和引用修辞方法的运用。

四、教师小结：

这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗各有侧重点，又有内在联系，集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。

五、美文美读：

冬夜咏怀

陈毅

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

六、布置作业

1、背诵并默写全文。

2、把这三首诗当成一个整体，改写成一篇散文。

七、板书设计：梅岭三章

梅岭三章

追怀往昔此去泉台斩阎罗革命乐观主义精神

面对当日头悬国门捷报飞献身革命的崇高理想

教学设计-梅岭三章教学设计-精品获奖全文共3页，当前为第3页。展望未来取义成仁遍种自由花共产主义理想的坚定信念

教学设计-梅岭三章教学设计-精品获奖全文共3页，当前为第3页。