小学语文统编版教学：4三月桃花水.doc

教学设计

第一??单元第?4?课

课时

第1课时

课题

三月桃花水

课型

新授课

教材与学情

《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情

学生学情：

四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

教

学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教

学

重

难

点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

作

业

设

计

前置性作业：预习课文

课堂练习：1、完成《课文作业本》第4课练习

2、仿照句子，拓展想象：

小鸟小草调皮的孩童连绵起伏的青山炊烟袅袅的村庄……

它看见_______________________________________________________。

课后作业：朗读课文，生字词语抄写并听写

教

学

板

书

设

计

教

学

反

思

《三月桃花水》这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因此，在本次教学中我主要做到了以下几点：

1.在教学中，注重学生的朗读训练。

课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。

2.给学生充分的自学空间。

学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。

教学过程预设

二次备课修改处

板块一导入新课，整体感知

1.谈话导入，课件逐一出示春景图。

2.释题读题。

（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齐读课题。

3.简介作者。（出示课件）

4.自由读课文，整体感知。

读课文认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

（1）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

（2）生交流。（示例：写声、写色）

板块二词串欣赏，精读感悟

1.读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

（2）发现词语排列特点。

（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

2.过渡谈话。

引导倾听桃花水的声音。（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？

（2）师指名交流。

4.引导进行“批注式阅读”。

生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5.师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

7.引导生交流朗读感受。

（生再自由读第3、4自然段。

9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

板块三仿写画面，精细感知

1.引导体会省略号的妙处。

（1）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？

（3）课文中描写出来了吗？（生交流）（板书：春天的明镜）：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（4）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2.小练笔。

生练笔后，师指名交流。

3.有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

板块四朗读末段，总结全文

1.师生合作朗读，总结全文。

师：这节课，让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

在略读课文的课题下面都会有一段导语，请一位同学来读一读。（出示课题下面的一段文字）指名读。有几个任务（3个）分别是什么？哪一个任务最难？板书：体会感情。

学生活动——品悟桃花水：

学生边读边想象画面：看到了什么？

仿照句子，拓展想象：

小鸟小草调皮的孩童连绵起伏的青山炊烟袅袅的村庄……

它看见_______________________________________________________。

有感情地朗读。

小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。

教学过程预设

二次备课修改处

备课资料

链接