初中数学教学：全等三角形教案.doc

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全等三角形

【教学目标】

1．知识目标：

（1）了解全等图形的概念，会用叠合等方法判定两个图形是否全等。

（2）知道全等三角形的有关概念，能在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角。

（3）会说出全等三角形的性质。

2．能力目标：

通过演绎变换两个重合的三角形，呈现出它们之间的各种不同位置的活动，从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养动态研究几何的意识。

3．过程与方法：

采用引导探究法和讲授法相结合的方法来完成这节课的教学，旨在引导学生积极思考，勇于探究。另外在教学中，运用多媒体课件进行动态和直观的演示，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，而且这样可以激发学生的学习兴趣，符合数学论中的直观性和可接受性。

4．情感目标：

通过各种真实、贴近生活的素材和问题情景，激发学生学习数学的热情和兴趣。在合作学习中，学会交流，互相评价。

【教学重难点】

重点：全等三角形的性质。

难点：确认全等三角形的对应元素。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课。

情景1：展示几组图形（全等图形），让学生观察每组图形中的两个图形之间有何关系？

设计意图：通过学生观察猜想，再利用动画效果进行验证，使学生对图形的全等有了感性认识。

情景2：利用动画，将展示的每组图形中的两个图形重叠在一起，又能发现什么结论？

（学生可能会回答两个图形一模一样，教师根据学生的回答引出概念。）

二、学习概念，探讨性质。

1.板书概念1：能够重合的图形称为全等图形。

2．说一说：你能举出生活中的一些全等图形的例子吗？

（让学生有充分的时间讨论、举例，教师给予适当的评价。）

3．剪一剪：利用剪刀，你能剪出一些全等的图形吗？（学生间相互交流。）

设计意图：在感性认识的基础上提出概念，学生不难理解。

通过学生举例和动手操作，加深了对概念的理解，同时也使学生体验到数学来源于生活也服务于生活。

4．做一做：教科书第1题由学生口答，第2题让学生用透明纸进行验证。（揭示课题）再用多媒体作动画演示

设计意图：巩固新知，同时用多媒体帮助学生直观形象地掌握。

5．板书概念2：能够重合的两个三角形叫做全等三角形。

（有概念1为基础，让学生用自己的语言描述概念2．）

6．看一看：（如下图用动画演示，把△ABC移到△DEF的位置，让学生看见在移动的过程中△ABC与△DEF会互相重合，再让学生填空。）

FEDCBA如果△ABC与△DEF会互相重合，顶点A与顶点___重合，顶点B与顶点___重合，顶点

F

E

D

C

B

A

AB边与_____边重合，BC边与_____边重合，AC边与_____边重合。

∠A与_____重合，∠B与_____重合，∠C与___重合。

设计意图：在动画演示过程中让学生直观地看见全等的两个三角形的对应顶点，对应的边会重合。

7．引出相关的概念：两个全等三角形重合时，互相重合的顶点叫做全等三角形的对应顶点；互相重合的边叫做全等三角形的对应边；互相重合的角叫做全等三角形的对应角。

记作：全等的符号为“≌”。

注意：记两个全等三角形时，

通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。

例如：如图，△ABC与△A′B′C′全等，记作△ABC≌△A′B′C′，

对应顶点为：点A与点A′，点B与点B′，点C与点C′；对应边为：AB与A′B′，AC与A′C′，BC与B′C′；对应角为：∠A与∠A′，∠B与∠B′，∠C与∠C′。

注意：记全等三角形时，应将对应顶点的字母写在对应的位置上。

设计意图：提示学生注意书写格式。

8．猜一猜：同桌间相互合作，拿出事先准备的规格相同的30o三角板，分别指出它们的对应点，对应边，对应角，并试着用字母表示出来。猜猜它们的对应边、对应角有什么数量关系？为什么？

设计意图：通过学生实践猜想，培养学生的探究能力，激发他们的学习兴趣。

9．全等三角形的性质：

全等三角形的对应边相等，对应角相等。

设计意图：在学生动手实践与猜测的基础上，教师引导学生应用全等三角形的定义归纳其性质。

10．几何语言：如上图：∵△ABC≌△A′B′C′

∴AB=A′B′，AC=A′C′，BC=B′C′，

∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′

设计意图：培养学生领会符号与图形之间的关系，强化学生的数学语言。

11．试一试，摆一摆：用符号来表示两个全等三角形，并指出它们的对应顶点、对应边、对应角。

设计意图：本题用动画演示，全等三角形对应角所对的边是对应边，对应边所对的角是对应角。

12．想一想：两个全等三角形的位置变化了，对应边、对应角的大小有变化吗？由此你能得到什么结论？并找出下图中的对应边、对应角。

设计意图：让学生明白两个全等三角形的对应边对应角都