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尊严教学设计一等奖[人教版尊严教学设计]

有一种饥饿叫无助，有一种选择叫毅然，有一种生存叫尊严，接下来小编为你整理了人教版尊严教学设计，一起来看看吧。

人教版尊严教学设计

设计理念及思路：

1、结合学生喜欢通过讲故事进而思辨这一实际，以故事、辩论、讨论呈现教学内容;从学生的兴趣和生活经验出尊严教学设计一等奖-[人教版尊严教学设计]-全文共2页，当前为第2页。发，引导学生有效参与、

合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。

2、这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在展开学习的过程种，引导学生建立正确的价值取向。如：富翁=尊严。

3、采用情景创设和讨论、辩论的教学模式。

教学目标：

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

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3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

教学流程：

一、导入新课。

揭题方案:

情景设计：出示美国著名企业家哈默及同时代美国国情的照片，同学们你们知道他是谁吗?你们想成为富翁吗?(想)

知道他是怎样成为世界首富的?老师通过直接点题，引出尊严一词。

尊严教学设计一等奖-[人教版尊严教学设计]-全文共4页，当前为第4页。二、新课教学

(一)体验尊严的内涵：

请学生回答什么是尊严，当学生回答不出尊严一词时，或者不完善的时候，老师先给学生讲贫者不受嗟来之食的小故事。通过故事学生

初步理解尊严的内涵。

【设计意图：选择学生感兴趣的内容作为切入点。有助于学生探究的兴趣。】

(二)教材解析

矛盾焦点一：劳动创造美好生活

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1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头就狼吞虎咽的吃起来。(停下

来设置问题开始辩论)

板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读)

2、问题：如果是你，你会怎样做?

观点一：吃。表示感谢，然后狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃。坚信劳动得来的才是自己的。

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(1)支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.

(教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)

[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]

(2)支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

(设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性。3、顺应老师的想法。)

[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。尊严教学设计一等奖-[人教版尊严教学设计]-全文共7页，当前为第7页。3、宁愿饿死不吃白食

。4、吃完不让干活呢?]

(3)两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是

自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际(自己父母的劳动

)充分体会，劳动创造美好生活一个信念。

【设计意图：本课初次讨论，看学生参与情况适时调整教学策略，调动绝大多数学生有效参与。在这里学生的思维和情感得到充分的尊重

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，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、

自觉的获取知识。】

矛盾焦点二：坚强的毅力

1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)

故事内容：只有一个人例外……我再给您派活儿(停下来设置问题辩论)

板书：脸色苍白骨瘦如柴