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通用教案
通用教案
个性设计
备课人:
课题 《再别康桥》
使用班级及授课日期:高一年级
课标要求本单元的诗歌学习的重点是情感与意向,具体要求为“一方
课标
面要注意体会诗歌中表达的思想感情,另一方面要分析诗中运用的意
解析
教学
目标
学情
分析
评价方式
象”。
1、通过反复朗读,让学生熟悉诗歌,逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情。
2、学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用。
3、体会诗歌的“三美”。
学生在初中阶段已经学习并背诵不少中国古典诗歌,也学习过《天上的街市》等现代诗歌名篇,对诗歌的意象与意境有一定的认识。
能够有感情地朗读全文并熟练背诵全文。
掌握诗中意象特点,能把诗歌改写成短小的散文。
教材
重点:朗读,体味诗歌的感情
的使
用 难点:意象的运用和选择,诗歌的“三美”
教学
1、方法
2、与
3、
辅助
查找资料,了解诗人生平及写作背景。
反复诵读,把握诗歌的节奏和情感。讨论合作,体会作品的内容。
一、通过学习《学案》预习课文,掌握相关基础知识。
1、作者及其作品。
2、时代背景,课题解说等。
3、字词音。
二,学生自主学习
(一)学生自主朗读课文。(三读)初读:读准字音
再读:读出节奏
三读:读出感情
(二)本诗与传统离别诗歌的不同之处,从哪些地方感受到这种不同?
明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。从作别到不带走,一步一步产生一种离别的美。
教 不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的沉重,忧伤是淡淡的。这些
物象(云彩等)寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗
学 歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。
过 三,老师组织学生分析诗歌。解决如下问题:
1,诗中选择了哪些意象?这些意象有什么特点?对表达感情的作
程 用?
明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物
设 诗人告别康桥时,避开行人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新
计 感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作
有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。2,全诗感情的变化。
忧伤——沉醉——欢愉——忧伤
3,本诗通过意象组合营造出的意境之美。
4,诗歌“三美”的体现。
1,绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,
金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如 “招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。 ,2,音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。
A,押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。
B,音节和谐,节奏感强。
C,回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。
3,建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。
五,朗读并背诵
六,迁移训练
如《偶然》或《沙扬娜拉》等
课后
1、 背诵全文内容。作业
2、 完成《学案》能级一二三练习。
布置
教学反思
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