人教版九年级英语教学设计.docx

课题

作者及工作单位

☆教学基本信息

人教版九年级unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirown

clothes.

☆指导思想与理论依据

以素质教育为指导思想，促进学生个性发展，注意对学生进行思想引导，培养学生正确认识个性及美丑。

☆教材分析

本单元以学生是否应该挑选自己的衣服为话题，以谈论学生在生活中应当遵守的规矩和学生自己的意见为主线，向学生展示了的用于表达被或不被允许做某事和同意不同意的目标语言。

☆学情分析

学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，也是值得探讨的话题。在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。

☆教学目标

语言目标

语言结构：含情态动词的被动语态shouldbeallowedto

语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。

词汇：allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof等。

句型：Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.Iagree./Idisagree.

Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?No,Idon’tthinkso.

认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

☆教学重点和难点

重点：1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看

法。

2、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。

☆教学过程

教学 教师活动 预设学生行为 设计意环节 图

创设情境，激发学生探究欲望

我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。

几轮对话之后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，

通过小组合作，让学生发现问题，纠正问

（Lead-i

n）

布置任务，激

然后列出清单。 题

我在他们的训练 针对校规的一些内容，用

中反复强调主语在被 被动语

“Teenagers should be allowed to

励学生学会联系实际去运用被动语态

动句中的位置，引导

他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。

态落实到生

do...because...”or“Teenagers should 活中，更容

notbeallowedtodo...because...”句型 易接受，学

来阐述自己的观点。 好。

让学生在训练中熟练掌

操练

组织pairwork 学生通过家里的实际情况互相 握基本的被动沟通 语态和带有情

态动词的被动语态。

学生在讨论中反复运用被动语

态的句型，然后结合实际不断产 学生在争论

拓展

出新的很多学生在小组中就校

规的几点规定展开讨论，比如说“Studentsshouldbeallowed

针对实际情况进 toweartheirownclothesat

时结合以前的一些知识来解释原因，各抒己见使被

行比较，开展讨论。 school.”有很多同学就不赞 动语态的句型得

成，他们认为“Students 到充分的练习，并shouldntbeallowedtowear且能对现实提出theirownclothes．They 自己的见解。

shouldwearuniformsatschool.”句子。

辩论

在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students

学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后将大

家的观点综合起来，由大组中的

通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。使学生能创造性地

shouldbeallowed

小组分别发言，然后就对方的观 使用语言，让学

to