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英语读写结合教学课件

英语读写结合教学课件

把高中英语教学中语篇阅读与写作严密结合，可以帮助学生提高分析、理解和处理语篇信息的能力。为大家收集的英语读写结合教学课件，欢送大家来查阅。

从目前的情况来看，在初中英语阅读和写作教学过程中还存在许多问题，受到传统教学观念的影响，阅读教学和写作教学都是学生被动学习的过程，教师无视了学生的学习自主性，对学生的综合应用能力也不够重视。在初中英语教学过程中，教师将阅读教学和写作教学分开，没有将两者联系起来。在阅读教学中只关注学生的英语阅读能力，在写作教学中只关注学生的写作能力培养，对学生英语综合能力的关注度不同，影响了学生阅读能力和写作能力综合作用的发挥。实际上，英语阅读能力和写作能力并不是相互别离的两种能力，在教学过程中，教师应该有意识地将两者结合在一起，在阅读教学中贯穿写作，在写作教学中贯穿阅读，从而提升学生的综合应用能力。

1.课前活动的准备

英语读写结合教学课件全文共1页，当前为第1页。在阅读之前，教师应该精心设计课前导入，吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。教师可以提供阅读材料的背景知识，同时将阅读材料中涉及的新单词让学生提前接触，防止学生在阅读过程中遇到障碍而打断思路。向学生提供阅读材料背景知识和新单词的过程，也是学生积累英语写作素材、写作词汇的过程，只有不断充实学生的词汇，才能提升学生的英语写作能力。因此在阅读教学之前，教师一定要注重新词汇的展示。为了增强学习词汇的效果，教师可以创立情境，呈现新词汇，将学生引入特定的语言情境中，激发学生的求知欲和阅读动机。例如，在学习Foodanddrink时，教师可以创立情境，询问学生的饮食爱好和习惯，呈现新单词milk，water，tea等，然后再阅读Mike的饮食习惯。通过创立情境展现新单词，可以让学生提前了解阅读材料中涉及的新知识，在阅读中突破障碍。

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2.课中活动的实施

初中英语阅读教学一般采用略读、寻读、精读和朗读等环节，在阅读过程中，教师应指导学生对文章构造进展分析。然后从题材、内容等入手读懂文章，掌握文章的根本框架，同时了解文章的构造特点，从而为写作奠定根底。首先通过略读，让学生把握整篇文章的构架，引导学生认清文章的文脉、构造和根本大意。其次是寻读，在寻读的过程中，教师应该让学生对文章的体裁进展关注。初中英语教材中的文章体裁非常多，教师应该进展分类，让学生理解不同体裁文章的格式、内容和根本构造等，掌握不同体裁文章的语言表达和写作特点，为英语写作奠定根底。

3.课后活动方案的构建

活动的构建主要是通过阅读课之后，让学生利用所掌握的新单词、新句型、新语法等进展写作，很好地表达读写结合。教师在阅读教学完成之后，应该指导学生提

英语读写结合教学课件全文共2页，当前为第2页。炼文章的构造，并进展写作实践。首先，教师可以让学生利用写作或者口语的方式对文章大意进展复述，加强学生对句型和词汇的使用，增强阅读效果，同时还能够提升学生的写作能力。此外，教师还可以通过课后改写和课后仿写的方式进展写作实践，指导学生以阅读资料为依托改变语言信息。例如在学习GreatPeople时，教师可以指导学生根据文章的构造，介绍自己认识的伟人，学习文章中的句型和词汇，例如，用“介词+which/whom”引导的定语从句等进展仿写和改写。在这个过程中，阅读材料是写作目标的范文，学生通过吸收阅读材料中的语篇知识和语言知识进展写作。

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初中英语教学中阅读教学和写作教学本身就是不可分割的两个内容，为了提升教学效果，教师应该将阅读和写作相结合。从教材的阅读材料中挖掘写作素材和话题，指导学生把握阅读材料的篇章构造，从阅读材料中学习写作方法，并通过写作实践得以应用，从而不断提高学生的阅读能力和写作能力。

教学目标决定了教学过程。“在教学过程中，我们应该尽力做到以下几个方面：一是确定学习目标，为学生在学习的过程中指引方向、引导轨迹、规定结果”（罗恒，xx）。教学目标不仅表达了教学理念，也影响了教学方法、学习方法，甚至是详细的微观的教学行为，哪怕是一个问题的设置，都深受影响。本节课的教学目标如下：

Pre-reading

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