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新课程背景下高中教师校本培训“五字经＂

四川省乐山市草堂高级中学周长永何天金

[摘要]教师校本培训是一种国际化趋势,是当前教师成长和学校发展的要求与紧迫任

务，也是深化教学改革的重点和顺利实施教学改革的保障。我校大胆尝试与探索，生成了我

校校本师训的“五字经”:“读、写、研、训、赛”.以学校为基地,以教材为蓝本，以专家为

主导，以教师为主体，以教学为中心,以教研为手段,以学生为对象，把日常教学工作与教师

培训工作融为一体,让教师在教学中感悟,在课堂中实践,在培训中成长，在成长中总结,在总结

中提升，在一定程序上促进了教师和学校的发展。

［关键词］新课程;校本师训

[作者简介]周长永,男，19６4年6月出生于四川省仁寿县。中学高级教师,担任高中数

学教学20余年。现任四川省乐山市草堂高级中学校长。邮政编码:６1４０0０

何天金,男,四川省仁寿县人。中学高级教师,担任高中英语教学。现任

四川省乐山市草堂高级中学教务处主任。邮编:614000

一、背景描述：

自2０10年秋季起，我省普通高中全面实施新课程改革。新一轮的基础教

育课程改革将课程意识提到了重要位置。它强调的课程不仅仅是文本课程，更是

体验课程。新课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的一个

过程。可见,新课程给学生全面发展留有较大的时间和空间,更给教师留下了广阔

的创新空间和余地。在实施新课程的过程中，教师将摒弃与课程相悖的教育观念、

教育行为和教育策略，采用课程规定的新的课堂行为方式进行教学.

显然，新课程对教师的教学技能和教学基本功有了新的要求，新课程要求教

师不仅要具备常规的教学能力，还要具备课程开发能力、课程整合能力、信息技

术与学科教学的整合能力等等。教师素质亟待提高。面对新的挑战，我们应该采

取何种有效的学习形式和科学的培训模式,才能提高教师自身的素质呢？为此,我

校积极探索，并以课题研究来引领教师深入研究,形成以“读、写、研、训、赛”

为手段的教师自主发展和校本培训模式。二、政策和理论依据:

ﻫ

（一）关于教师培训的方针和政策

邓小平同志在19７8年的全国教育工作会议上指出:“一个学校能不能为社

会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳

动者，关键在教师”。１993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振

兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质，

结构合理,相对稳定的教师队伍,是教育教学改革和发展的根本大计”。《中共中

央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“建设高素质

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的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”，“把提高教师实施素质教育的

能力和水平作为师资培养、培训的重点.

(二）教师专业化成长理论

教师的专业化成长是2０世纪60年代以来逐渐成熟和发展起来的理论。教

师专业化成长完整的内涵可以包括这样三个系统:①系统的教育观念。②教育知

识的系统。③伦理与心理人格系统。教师专业化成长、成熟的关键条件就是要求

教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制。教师专业化成长的理论,无疑成

为中学教师培训的支撑性、指导性理论。

三、指导思想:

新课程改革的核心理念(以人为本,以学生的发展为本)以及由此理念衍生的

课标、课程和课堂，要求教师要能为学生端出一道道美食。面对新课改,教师将

面临教学观念、教学方式、教学手段的变革。我们认为新课程改革的核心在课堂,

关键在教师。要实现新课改的三维教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态

度价值观），那就要求教师必须有先进的教学理念,具备丰富的专业知识，较强

的专业能力和执着的专业精神，这事关新课程改革的成败。为此,在我校的“新

课程改革专题研讨会”上,我们对教师提出了三个方面的新要求。

(一)丰富专业知识，做学习型教师

专业知识的来源在于学习，这就要求教师学在人先，与时俱进,做一个符

合时代要求的学习型教师。因此,我们号召教师养成学习的习惯,把学习作为生活

的第一需要。明确提出“让师生在课改中共同成长的口号，努力构建“学习生

活化，生活学习化,学习即生活,生活即学习;学习工作化，工作学习化，学习