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基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题
习作：我的动物朋友
教
材
分
析
学
情
分
析
学
习
目
标
课时
驱动
任务
1.文本分析:
本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。每一篇的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出，进而感受人与动物和谐相处的美好意境，激起学生热爱生活的情趣，以及激发学生观察动物的兴趣。
本次习作是部编版四年级下册语文的第四次习作。本单元围绕“动物朋友”这一主题编排；了《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇精读课文以及习作、语文园地，内容紧扣主题，通过不同作者对自己喜爱动物的描写，旨在引导学生学习如何将自己喜欢的动物的特点描写清楚，并表达出自己的情感，逐渐产生课外观察动物的兴趣和热爱生活的情感。在本次单元写作中，要求学生选择一个情景或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。如果没有养过这种动物，可以写写自己熟悉的其他动物。想一想自己要从哪些方面介绍，抓住小动物的某一方面的特点来写。并能运用修辞手法，力求活灵活现的展现出动物的特点，并且表达出自己的情感。
本单元的语文要素为：①体会作家是如何表达对动物的感情的。②写自己喜欢的动物，尝试写出特点。根据情景巧妙构思，想好自己打算从哪些方面来介绍自己喜爱的小动物，并恰当的运用修辞手法，让动物在纸上“活起来”，让人“如见其形，如闻其声”。本次习作也是在三年级习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”这一语文习作的进一步提升“动物朋友”就是要求把动物当做人来写，赋予它们人的情感和行为，在字里行间表达出自己的情感。
2.学习内容：
识字与写字：读准多音字“屏、折”和难读字“腔殃”；正确读写“忧、虑、贪”等一类字。
阅读与鉴赏：体会作家是如何表达对动物的感情
表达与交流：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
关系构建：
教材
单元
语文要素
四下
第四单元
体会作家是如何表达对动物的思想感情的。
写自己喜欢的动物，试着写出特点。
4.资源拓展：
阅读沈石溪的《第七条猎狗》及《语文主题丛书2上》其他描写动物的文章。
学生可以通过习作能简单表达出自己的心声，能运用总分的结构方式描写动物特点。学习了单元文章中抓住特点描写的方法，体会描写的生动有趣，能将自己喜爱的动物的特点描写的生动有趣。已有知识经验
已有知识经验
已有生活经验
已有策略经验
学习困难障碍
具体突破措施
学生在生活中都见到过猫、母鸡、鹅等小动物，并能够根据生活中自己观察到的小猫、母鸡、白鹅等动物谈出自己对于这些小动物的认识。
学习习作方法。本单元的三篇名家名作都是描写动物的，给学生做了很好的示范。在本次习作中，可让学生尝试学习作家的表达方法，写出动物的特点，表达出对动物的情感。可以引导学生回顾本组课文谋篇布局的方法：在描写动物的特点时，作者善于用先总写后分述的方式。此外，还可以引导学生学习本单元课文语言表达方面的特色。
学生在生活中虽然见到过猫、母鸡、鹅等小动物，但是对这些小动物细致观察的同学少之又少，很多同学并不真正的了解这些小动物的习性。同时学生能否运用“特点+具体事例、拟人化、明贬实褒”等的写法表达出对小动物的感情是未知的。学生对于按照情景写作还是有一定的陌生，不能准确的将自己的动物带入情境中，难以自主分析中在特定情境中应该重点写什么内容。
①引导学生提前认真观察动物习性等，也可以查阅整理资料，去深入了解一下这些小动物的习性。
②对于写作困难的学生，注意培养其写作兴趣，降低写的难度。同时，通过展示优秀范文，加强习作方法指导。在课堂和课后的口语交际与表达过程中，注重语言的规范和指导，及时评价反馈。
评价任务：
评价任务：
任务一：明晰介绍的动物朋友。
标准：学生能认真观察自己喜爱的动物，明确自己想要介绍的动物朋友。
任务二：分析情境写朋友特点。
标准：学生能进入三种情境中，认真了解情境要求并进行分享，从动物的各方面进行总结概括。
任务三：修改习作。
标准：能认真评改习作，并正确修改完善自己的习作。
通过课前观察、小组合作讨论交流，明晰要介绍的动物朋友。
通过分析教材中三个情境的内容及其重点，在学生交流分享后能从外形、习性以及典型特点等方面写出动物的特点。
3.通过借助评改标准、生生互评互改，班级展示，学生能够判断是否写出了动物的特点，并根据别人的建议用修改符号修改习作。
：
环节
学教活动
评价任务及标准
环节一
介绍动物朋友（目标1）
任务一：明晰介绍的动物朋友。
任务导入，揭示课题
1.大任务导入
?动物一直是我们身边的好友,各有所爱,各有不同,本周我们将给自己最喜欢的动物朋友画像,进行可爱
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