七年级数学课程纲要.docx

学科课程纲要

（学期）

学校名称：课程类型：设计教师：适用年级：日期：

七年级

2011年11月

初中七年级数学全册

《课程纲要》

学

校 课程类 必修

名 型

称适

设计教师

用 七年级 课时 63 设计日期 2011.12

年

级

教 本册的主要内容是：整式的运算，平行线与相交线，生活中的数

材

据，概念，三角形变量之间的关系，生活中的轴对称重点知识为整式

分

的运算，平行线与相交线，三角形等知识，难点为三角形知识。

析

1.经历观察，操作，推理，交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。

课

程 2.进一步激发学生对数学方面的兴趣，体验从数学的角度认识现

目 实。

标

在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心

实施内容课时安排

实施内容

课时安排

第一章

整式的运算

18

第二章

平行线与相交线

7

第三章

生活中的数据

6

第四章

概率

5

第五章

三角形

14

第六章

变量之间的关系

5

课程内

容 第七章 生活中的轴对称 8

一．实施方法：

1.保证基本的运算技能避免繁杂的运算。

课 2.鼓励学生从多种角度探索尽可能多的事实。注重学生探索和交

程 流活动。

有意识培养学生有条理的思考和表达。

实

应及时了解并尊重学生的个性差异。满足多样化的学习需要。

施 二.实施形式：

自主学习：以课本为主展开预习，提出自己的问题。

合作学习：小组之间展开解惑活动。

师生学习：组内解决不了的问题，师生共同进行。

单元回顾与思考：让学生回顾自己在本章中学习中的收获，困难和需要改进的地方。教师可以据此了解每一个学生的学习状况，并适时调整教学。

注重对学生从具体问题中抽象出数量关系以及探索运算法则等过程的评价。

课 2.学生基本运算技能形成的评价。

程 3.恰当评价学生的“说理”过程和水平。4.注重对学生从事各种实践活动的评价。

评 5.关注评价的概念和基本性质的理解和应用。

价

学科课程纲要

（单元）

学校名称：课程类型：设计教师：适用年级：日期：

必修课七年级

2011年11月

初中七年级数学第一单元

《课程纲要》

学校名称

适用

年级 七年级

课程类型 必修课 设计教师

总课时 18 设计日期 2011年12月

了解整数指数幂的意义和正整数指数幂的运算性质；

教了解整式产生的背景和整式的概念，会进行简单的整式加、材减、乘、除运算（其中多项式仅限于一次式相乘，整式的除分法只要求多项式除以单项式且结果是整式）。

会推导乘法公式，了解公式的几何背景，并能进行简

析

单的计算。

经历用字母表示数量关系的过程，在现实情境中进一步理解字母表示数的意义，发展符号感。

经历探索整式运算法则的过程，理解整式运算的算理，

课

进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考

程

目 及语言表达能力。

标 3.在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心

实施内容

整式

整式的加减

课

同底数幂的乘法

程 幂的乘方与积的乘方同底数幂的除法

内

整式的乘法

容 平方差公式完全平方公式整式的除法回顾与思考

一.实施方法：

保证基本的运算技能避免繁杂的运算。

课时安排

1课时

课时

课时

1课时

1课时

3课时

2课时

2课时

2课时

2课时

鼓励学生从多种角度探索尽可能多的事实。注重学生探索和交流活动。

课

有意识培养学生有条理的思考和表达。

程 4.应及时了解并尊重学生的个性差异。满足多样化的学习需要。二.实施形式：

实 1.自主学习：以课本为主展开预习，提出自己的问题。

施 2.合作学习：小组之间展开解惑活动。

师生学习：组内解决不了的问题，师生共同进行。

单元回顾与思考：让学生回顾自己在本章中学习中的收获，困难和需要改进的地方。教师可以据此了解每一个学生的学习状况，并适时调整教学。1.注重对学生从具体问题中抽象出数量关系以及探索运算法则等过程的评

价。

课

2.学生基本运算技能形成的评价。

程 3.恰当评价学生的“说理”过程和水平。

评 4.注重对学生从事各种实践活动的评价。

关注评价的概念和基本性质的理解和应用。

价

初中七年级数学第二单元

《课程纲要》

学校名称

适用

年级 七年级

课程类型 必修课 设计教师

总课时 7 设计日期 2011年12月

在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、

等角的补角相等、对顶角相等，会用三角尺过已知直线外一点画这条直

教

线的平行线，做一个角等于已知角。

材 2.通过探索和简单的推理熟悉相关的性质与判定等几何事实，并

分 确信它们成立，成为本套教材“公理化”的经验背景。通过探索直线平

析 行的条件、平行线特征，掌握直线平行的条件