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有效作业实施方案（4篇）

有效作业实施方案（精选4篇）

有效作业实施方案篇1

一、语文作业的目的：

一通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识

融贯通，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程

中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师

设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体

作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业“写”的单一形式

中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。而使每个学生的

个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

二、把握学生特点设计作业：低年级学生年龄小，认知能力

仅在于对事物的表面认识上，因此重视课前复习入手。签于

一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由

易到难。

1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。

2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可

以结合自己生活来说。

3听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑

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板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以

同桌互批。

二、吸引学生的作业类型：

（一）朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百

遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：

“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与

耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学

生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难

检验，有些学生偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量，

首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴

趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其

他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。

(二)积累型作业。

1、语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重

要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手

段。积累的是知识，达到一定的程度就沉淀出能力，对夯实学

生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，

10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完

课文后，我就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可

以引导学生对词语进行归类，如abb式、aabb式、aabc式、abcc

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式，描写季节的、描写天气的等等。

2、拓宽空间，在生活中识字。汉字在日常生活中随处可见，

引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、

读书报；在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句

不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的

语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在具体的语言环境中识

字。

（三）表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节

性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理

解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表

现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他作业的自

主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造

力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。

(四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人

的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研

究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究型作

业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。因此教师

在教学中鼓励学生主动探究、挖掘学生的潜能，不仅有且于

学生探究能力的提高，更拓宽了视野，知识网触及各个方面。一

年级语文书中有些课文写了古今中外几个伟大的科学家的故事，

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有做事全神贯注的安培，有爱动脑筋的爱迪生等。在学习后，我

可以请学生收集其他一些伟人的有趣的故事，他身上汲取

榜样的力量。

（五）实践型作业。通过实践可以将课本中尝到的知识直接

作用于学生的感官，开放式地储存信息，为学生的`认知活动、语

言活动和思维活动提供了取之不尽的丰富源泉。把语文学习和运

用结合起来可以促进学生的情感、知识、智力