“读思达”教学法在高中英语读写教学中的应用实践与探索 .pdf

2023年31期总第679期

ENGLISHONCAMPUS

“读思达”教学法在高中英语

读写教学中的应用实践与探索

谢爱萍

摘要：“读思达”教学法是余文森教授提出的一种高效教学方法，旨在让学生体验知识的获得过程，在阅读、思考

与表达中迁移运用知识、内化知识。基于此，高中英语教师应明确这一教学方法的运用价值，将其合理地运用到英语阅读

与写作教学中，为学生构建趣味与高效的英语课堂，为学生身心健康成长与学习能力发展提供强有力的保障。

关键词：“读思达”教学法；高中英语；读写教学

作者简介：谢爱萍，福建省龙岩一中。

“读思达”三者是相互包含、促进与独立的关系，将三要的应用价值。

者整合到一起，可让学生全身心投入知识学习中，在理解中从教师教学方式的角度来分析，在运用“读思达”教

真正学会与学好英语知识。学生是学习与发展的主体，学习学法的时候，教师的“读”要结合教材与学情，根据学生的

是学生主动获取知识的过程，而不是被动接受知识的过程。学习情况与教学要求，设计符合学生学习能力的阅读材料与

高中英语教师应从学生的学习角度出发，合理地运用“读思学习方案。“思”要体现在教学设计中，设计激发学生思维

达”教学法开展教学，让学生自主、深入与全面地学习阅读能力，让学生主动思考的教学方式，让学生能在思考中学习

与写作知识，促进学生英语学习能力的提升，加快学生成长知识。“达”要求教师设计知识归纳分析环节，让学生自主

发展的步伐。进行知识应用，帮助学生构建属于自己的完善的英语知识结

一、对“读思达”教学法的解读

构体系。这样学生就能在教师的引导下，实现对知识的深度

余文森教授认为，知识学习是学生自我学习与发展的过加工，把学习到的知识内化为素养和综合能力，从而提升学

程，阅读、思考与表达是学生学习知识过程中不可或缺的重生的英语学习效果。

二、开展“读思达”教学的意义

要环节。让学生自主阅读、深度思考与正确大胆表达，使学

生在阅读的基础上，获得对于知识的深刻理解，形成对知识通过分析高中英语课堂教学现状可知，教师在教学中

的深度思考，结合自己的观点开展个性化表达，可潜移默化都是直接将知识讲述给学生，学生被动学习。在这个过程中，

地培养学生的核心素养，提升学生的英语学习效率与效果。学生只是背诵记忆知识，而不会思考知识。这就导致学生无

从学生学习知识的角度来说，阅读是学习一切知识的法真正理解所学的知识，更无法将知识内化，从而使学生

前提。学生能认真阅读与理解知识，自然就能在心中构建的学习效果越来越差，教师难以开展好教学工作。“读思达”

知识结构体系。思考是学生知识学习的核心所在。当学生教学法不同于传统的“满堂灌”教学方式，这是一种以学生

能真正融入课程学习中思考知识的形成，就能真正掌握知为主体的教学模式，阅读、思考与表达才是学习的重心所在。

识的本质，再让学生表达自己的想法，便可以让学生实现在教学中，教师是引导者，学生是探究者与学习主体。这就

能力的提升。该教学法十分符合学生的发展特点，具有重解决了学生被动学习的问题，使学生能够主导自己的学习进

基金项目：本文系龙岩市新罗区十四五教育科研重点课题“基于核心素养的高中英语‘读思达’教学法的探究”（课

题编号：XL1452022007）的研究成果。

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