新课程理念下“自主、互助、学习型”课堂教学模式建构与创新.pdfVIP

新课程理念下“自主、互助、学习型”

课堂教学模式建构与创新

摘要：为提高新课程理念下的数学课

堂教学质量，特对自主.互助.学习型课堂

教学模式进行了各个环节的探究，体现学生

的自主性.探究性.体验性.构建性为基本特

征，提高学生的创新实践能力。

关键词：新课程理念；自主；互助；建

构

为适应新课程理念下的数学教学，不断

的实践研究，大胆构建与创新，探索出自

主、互助、学习型课堂教学模式。这一模

式的教学过程是：以现行的数学教材为基本

探究内容，在教师的诱导下，以问题的不断

生成，利用教学用具等多媒体进行操作探究；

以自主学习、合作探讨等活动形式来解决；

以体现学生的自主性、探究性、体验性、建

构性为基本特征；以培养学生自学能力及与

他人互助合作交流的能力，提高创新素质和

实践能力为最终目的构建的。

新课程下自主、互助、学习型课堂教

学模式的基本程序：创设情景--自主学习--

活动探究--合作建构--拓展应用--总结评

价。

一、创设情境

本程序是教师为营造宽松和谐的教学

氛围，诱发学生的求知欲望和探究心理，根

据教材具体内容和学生特点、生活实际设置

的。创设问题情境有以下四种基本形式：

创设设疑式问题情境，激发学生的求知

欲望。

创设讨论、动手操作的问题情境，培养

学生自学能力和独立思考的习惯。

创设争论式问题情境，启迪学生的发散

思维。

创设试误问题情境，优化学生的思维品

质。

例：在教学一元二次方程时，我是这

样创设问题情境的：出示例题：用一块长

80cm，宽60cm的薄钢片，做成一个底面积

为1500cm2的没盖的长方体盒子，应怎样做？

1、学生动手操作：发给每个学生一张大小

相同的长方形硬纸片，做一个无盖盒子。教

师简述一下做法：将长方形硬纸片四个角各

剪去一个相同的小正方形，再把四周折起来，

便形成一个无盖纸盒。此时，学生兴趣被激

发起来，便积极动手操作。2、思考讨论：

教师要求学生把做的盒子举起，相互观察发

现：同样的硬纸片，做出的盒子大小不同，

为什么出现这种情况呢？你若是一位个体

加工户，能一次加工成功吗？这就要学习列

一元二次方程解应用题。这一问题情境的

创设，使学生处于想解决但靠自己原有知识

和技能无法解决的矛盾中，从而以疑激情，

产生强烈的学习新知的欲望，调动起学生的

探索热情，很快进激烈的讨论和活跃的思

维当中。教学效果很好。

二、自主学习

本程序是为培养学生的自主性、主动性

和创造性，以提高学生的自学能力为目的设

置的。凡是学生利用基础、迁移规律能够自

学解决的知识，教师不要多讲，引导学生看

书自学。教师要根据教材内容，学生特点制

定切实可行容易达到的阶梯式提纲，由学

生依据提纲个人自学课程，进行阅读、分析、

观察思考、动手操作等活动，自己去发现问

题，并随时记录或提出自己的疑难问题。学

生自学的同时，教师要巡回指导答疑，并摸

清各类学生的知识能力情况，因材施教。自

学之后，引导学生进行交流研讨，深化知识，

培养学生自学意识、能力和习惯，帮助学生

自我反思，自我进步，认识自我，建立自信。

三、活动探究

本程序是为培养学生发现问题，分析问

题、解决问题的能力及探索创新意识设置的。

它包括：自主探究和互助探究两种形式。

自主探究

自主探究是满足学生的心理需求，发挥

学生潜能，使学生经历动手操作、动脑思考

的探究活动。可采取先诱导后探究的方式

或边诱导边探究的方式。教师有目标、有

程序、有策略的操作探究，让学生观察、思

考操作探究前、中、后情况的变化。例在教

学九年级下册抛物线平移知识点时，我是

这样设置的：把抛物线y=平移出y=平移出

y=制成课件，用多媒体演示出平移过程，形

象直观，使学生集中精力，开动脑筋，亲身

体验了一个真实的科学探究过程，灵感和顿

悟由此产生，然后学生争相回答出平移方向

及单位。在此基础上，进一步探究出抛物线

y=ax2平移出y=a(x-h)2+k的规律。通过利

用数形结合的数学思想，问题迎刃而解，学

生印象深刻，本知识点学的扎实，还能灵活

运用。

在操作自主探究这一环节时应注意

的问题：1、当学生探究遇到困难时，教师

不要急于告知，而应当诱导鼓励学生换种学

具或方