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精卫填海教学设计

教学内容

精卫填海

教材简析

《精卫填海》是统编教材四年级第四单元神话故事中的第二篇中国神话。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。

古代人在认识自然的过程中，看到了人类在自然面前的弱小和无能，这个神话故事就展现出人生命的脆弱和大海的强大。炎帝的女儿女娃淹死在大海里，死后化为精卫鸟。为报仇雪恨，精卫含着石子和树枝，想要填平大海。历尽千辛万苦，尽管不可能，但这种坚持不懈、永不言弃的精神却鼓舞了无数人。

学情分析

通过《盘古开天地》的学习，学生已经初步了解了神话神奇的想象。但学生还不特别了解神话虽然出于幻想，但它是基于现实生活的，来源于远古人民的现实生活。

四年级学生刚刚开始接触小古文，对于小古文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。

教学目标

1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

重难点

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，?准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

精卫填海教学设计全文共1页，当前为第1页。第（1）课时

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教学流程

二次备课

活动一：故事导入，走近《山海经》

1.同学们，你都读了哪些神话故事？生说。

你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事《精卫填海》感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海）

4.齐读课题。

师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是谁？

生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：精卫为什么要填海？生：它把大海填平了吗？精卫怎样填海呀？

5.过渡：那我们赶快打开课文读一读，在寻找答案吧。

活动二：初读课文，了解课文内容

1．自由朗读，读准确。

师：打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

：同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)

师小结：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。?

“少”是多音字，在文中读“shào”，“曰”同“约”同音，“堙”跟“因”同音，“衔”跟“闲”同音。

2．教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。

精卫填海教学设计全文共2页，当前为第2页。师范读，生注意倾听。教师领读两遍。生用斜杠在课文上标出停顿记号。

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3．借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4．借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

“精卫”：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。

“炎帝”：传说中上古时期的部落首领，号神农氏。

“少女”：小女儿。

“溺”：溺水，淹没。

“故”：因此。

“堙”：填塞。

同学们借助注释，默读思考刚才提出的几个问题：

（1）精卫是谁？（炎帝之少女，名曰女娃。）

（2）精卫精卫要填哪里的海呀？（东海）

（3）精卫为什么要填海？（女娃游于东海，溺而不返。）

（4）它精卫怎样填海呀？（常衔西山之木石）

师补充：能连起来说说本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，常常嘴里叼着树枝和石子，立志要将大海填平。)

活动三：再读课文，感受精卫坚韧不拔的精神

1.出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为