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三年级数学实践活动设计方案

（2014—2015学年第二学期）

参与对象：三年级全体学生

组织教师：雷平华王彩虹祁世学李霞

二0一五年四月二十日

2011版《义务教育课程标准》把课程内容分为数与代数、图形

与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。其中，综合与实践领

域每学期至少要有一次设计。为了把数学综合实践课扎实有效的进

行，我特意设计了一个以“物体质量体验活动”为主题的实践活动，

希望能帮助孩子们提高综合实践能力，领悟数学在生活中的应用，

初步建立克、千克和吨概念的数学模型，培养学生的数感。

“数感”是2011版课标修订后特别强调的十大核心词之一。

关于数感的培养，应该从小开始，从实际生活中入手，综合实践活

动课就是很好的途径。现在很多成年人数感很差，比如买菜时，不

知道一棵白菜大约有多重，或者十斤的西瓜到底有多大，或者一个

小朋友的身高大约多少，或者一群人大约有多少个……这些生活中

的问题，说穿了就是一些数学问题，或者说是数感培养的问题。数

感好了，估测能力自然就强，这二者是相互联系、相互促进的。

设计意图：

表格第一列是让学生记录生活中关于描述物体质量的单位

“克”“千克”“吨”，体会它们在生活中的应用范围；表格第二

列是帮助学生建立“克”“千克”“吨”的概念表象，初步感知这

三个单位，体验它们在描述物体质量时各自的应用情况，比如“克”

用来描述很轻的物体的质量，“千克”用来描述生活中常见的物体

（比如“白菜”“西瓜”“体重”等物体的质量），“吨”常用来

描述大宗物体质量（比如一堆煤，一堆石头，车的载重量等等）；

表格第三列则是利用前面建立的“克”“千克”“吨”的概念表象

来估计生活中的物品质量，对孩子们初步建立的“克”“千

克”“吨”的概念表象进行修正，也是概念建构过程中的必要步骤。

（这个环节可以这样做：去超市，估测一件物品（一个哈密瓜，一

块豆腐等等）的质量，然后去称一称，看看自己估测的准不准？）

在质量单位概念的建构过程中，这三个方面环环相扣、相互依

存、缺一不可，故作此设计。

记录生活中关于质量的信息我的体验和感觉估一估生活中的物体有多重

关于克的：把你记录的物体掂一例如：1个鸡蛋的质量大约是

1.的质量大约掂，你有什么感觉？60克。

是克。

请你估三件物品的质量：

2.的质量大约

是克。

3.的质量大约

是克。

4.的质量大约

是克。

5.的质量大约

是克。

关于千克的：把你记录的物体掂一例如：两袋盐的质量大约是1

1.的质量大约掂，你有什么感觉？千克。

是千克。

请你估三件物品的质量：

2.的质量大约

是千克。

3.的质量大约

是千克。

4.的质量大约

是千克。

5.的质量大约

是千克。

关于吨的：看一看估一估，你觉例如:40个同学的体重大约是

1.的质量大约得“1吨”有多重？1吨。

是吨。

请你估三宗物品的质量：

2.的质