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苏教版小学五年级数学教案

苏教版小学五年级数学教案1

本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生

活中相反意义的量。

1、

练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用联系生活实际的练习，如“分

析质量问题，温度问题。“调查体重”使学生体会到数学源于生活，又应用于生

活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。

2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习兴趣。用一个相对

完整的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。这样，学生对所学的知

识会更有兴趣。

3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛

峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了

这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。

4、融入多种学习方式，促进有效教学的开展

引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同

角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问

题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学中努力

做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。

5、在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地安排时间，将

知识落到实处?”“交流时，如何选择个别交流与集体交流?老师的评价怎么才能

更到位。”我想这些都是今后我要努力的方向。

苏教版小学五年级数学教案2

基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的

学习兴趣，才能让学生想学，要学。

首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思

维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同

时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，

可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。

其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，

引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理

解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

三、说学法

学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学

生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系

列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这

样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

四、说教学过程

本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。

(一)谈话导入，初步感知。

首先，我们来做个游戏，这是什么字?这呢?(吴、杏、)这两个字都是什么结

构的字?你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗?“杏”字上

下两部分换一下位置会变成什么字呢?其实，在“数学王国”里也有这种有趣的

现象。这节课，我们就来研究具有这样特点的数——倒数。(板书课题)导入自然。

(二)探究新知，突破重点。

1、认识倒数。

(1)出示算式，学生独立计算，并认真观察，看看你有什么发现。

(2)组织学生交流

①这几组算式有什么共同点?

②等号左边的两个乘数有什么特点?(分子分母调换位置)

③乘积为1的这两个数是什么关系呢?

乘积为1的两个数互为倒数。

④互为倒数必须满足几个条件呢?

⑤你是怎样理解“互为”一词的?

(预设：老师问__同学，你有好朋友吗?你最要好的朋友是谁呢?请站起来。

我们可以说__是好朋友吗?应该怎么说呢?“__是__的好朋友，__的好朋友是__。

互为是指互相成为。)

(3)针对第一组算式我们可以这样说：因为4/5×5/4=1，所以，

4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。

(4)用因为……所以……说一说谁是谁的倒数。

2、进一步理解倒数

(1)出示表格，计算长方形的面积。

(2)这些长、宽不等的长方形的面积都是多少?那么这些长方形的长和宽具有

怎样的关系?(面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。)

3、求一个数的倒数。

(1)求一个分数的倒数

观察表格，思考：4/3的倒数是多少?9/7的倒数