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《我与地坛》导学案

安吉振民高级中学高一上期语文导学案适用班级：高一年级主备人：刘双林审核人：金锋云

《我与地坛》导学案

【学习目标】

1．学习借景抒情、情景交融的写法。

2．体会作者截瘫后那些复杂的感受尤其是伟大的母爱，了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

3．理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”、地坛、母亲三者的关系。

【学习重难点】

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。

【课时安排】2课时

第一课时

一、课前预习案

1．作者简介

《我与地坛》导学案全文共1页，当前为第1页。史铁生，1951年生，北京人。1958年在北京东城区王大人胡同小学读书。1967年毕业于清华大学附属中学。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。1974年到北京北新桥地区街道工厂工作。病后致力于文学创作，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。1981年病情加重，遂回家养病。1983年加入中国作协。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。自称是“职业是生病，业余在写作”。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也产生了很大的影响。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。自1985年以来，他开始思考人的命运，略带哲理玄思，揭示人与生俱来的局限是能力与期望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程。在创作形式上也有所变化，吸取了现代主义的因素。

《我与地坛》导学案全文共1页，当前为第1页。

史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”这也是对他作品最好的注释。

《我与地坛》导学案全文共2页，当前为第2页。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难勇敢地活下来，并拿起笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。

《我与地坛》导学案全文共2页，当前为第2页。

史铁生获得华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖时曾被这样评价：

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

2．有感情地朗读课文第一部分，并给下列加点字注音。

《我与地坛》导学案全文共3页，当前为第3页。（1）剥蚀（）（2）坍圮（）（3）亘古不变（）（4）一溜阴凉（）

《我与地坛》导学案全文共3页，当前为第3页。

（5）撅一树枝（）（6）捋着触须（）（7）瓢虫（）（8）蝉蜕（）

（9）窸窸窣窣（）（10）熨帖（）

二、课堂学习案

（一）整体把握

1．课文的标题是“我与地坛”，课文除了写自己、地坛之外，还写了什么

明确：母亲

2．文章很长，但通过小标题我们可以清楚地发现文章讲了两部分的内容，是哪两部分

《我与地坛》导学案全文共4页，当前为第4页。明确：第一部分：我与地坛，写古园风景、我的思绪；第二部分：我与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。三者之间的关系：地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛是“我”获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”至此，母亲与地坛已经融为一体了。

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