许红春-对分课堂教学模式调查报告2018.8.29.pdfVIP

《对分课堂教学模式

在初中英语教学中的应用研究》

调查报告

广州市新滘中学

许红春

“对分课堂”教学模式调查报告

一、调查问卷概述

1.调查问卷名称：“对分课堂”教学模式调查问卷

2.调查目的：新课程改革对基础教育提出的培养目标是“以人为本”、“以学生

的发展为本”。我校地处城乡结合部，学生普遍学习基础差、不自信，缺乏自主学习

习惯。为了改变这一现状，让薄弱的英语学科及时跟上改革的步伐，我把“对分课

堂”这一主要针对高校课堂教学改革提出的新教学模式，尝试着应用于初中英语课

堂教学实践中。2016年9月至2018年1月我在所任教的两个班级开展了“对分课堂”

教学模式的实验研究，此次问卷调查的目的是了解学生对该教学模式的看法及所取

得的效果如何，为评估“对分课堂”教学模式是否适用于初中英语课堂教学提供客

观依据。

3.调查时间：2018年1月5日

4.调查对象：广州市新滘中学初二（1）班、初二（3）班共87名学生。

5.调查方法：本调查采用了问卷调查法，发放87份问卷，回收87份，有效样

卷87份。有效问卷回收率为100％。为了确保所采集数据的真实性，调查采取无记

名答卷方式，并强调“答案无对错之分，真实最为重要”。“对分课堂”教学模式

调查问卷包括16道选择题和1道开放性试题，由课题组成员完成问卷设计（见附件），

设计依据是张学新教授编写的《“对分课堂”教学法调查问卷》。

二、调查结果分析①

（一）教材适合对分课堂

本实验所使用的教材是广州市统一使用的上海牛津版初中英语教材，问题1调

查结果显示，93%的学生认同对分课堂需要采用内容丰富、结构清晰、有一定难度和

挑战性的教科书（图1），95%的学生认为选用的教科书合适（图2）。

图1认同教科书内容丰富有挑战性的比例图2认为教科书合适的比例

①数据根据回收的调查问卷结果，由SPSSStatistics17自动统计得出，有误差的部分是因为软件四舍五入造成。

1

（二）对分课堂得到学生广泛认可

通过对问题2-7调查结果的分析发现，学生对对课堂先教后学的教学方式、课后

作业（亮考帮）的设置、小组讨论、教师总结评价等设定的目标认可度均高达95%

以上，认为这些目标都达到的比例接近或超过90%。而前测问卷调查结果表明：比

较喜欢“先教后学，小组合作，教师答疑”课堂教学方式的占比仅为63%（图3）。

图3比较喜欢的课堂教学方式（前测）

这说明通过一年多的对分实践，对分课堂这一新的教学模式得到了更多学生的

认可。以下是详细分析：

1.对分课堂试图通过教师讲授，帮助学生熟悉单元内容，克服重点、难点，为

课后学习打下基础。96%的学生认同这个目标（图4），90%的学生认为达到这个目

标（图5）。

图4认同对分课堂先教后学目标的比例图5认为对分课堂先教后学目标达到的比例

2.对分课堂试图通过课后作业（亮考帮），促进学生对单元内容的认真学习，为

分组讨论做好准备。90%的学生认同这个目标（图6），88%的学生认为这个目标达

到，13%的学生认为较少达到（图7），原因是少部分基础较差的学生对亮考帮的作

业形式还不太适应。

2

图6认同亮考帮作业目标的比例图7认为亮考帮作业目标达到的比例

3.对分课堂通过分组讨论、桌签设立、小组成员角色轮换与小组讨论记录，试

图促进学生对知识的理解与运用、团队协作精神与沟通表达能力。98%的学生认同这

个目标（图8），认为达到这个目标的学生占95%（图9）。

图8认同分组讨论目标的比例