六数下第一单元第1课时《负数的认识》.docxVIP

(二)课时教学设计

第（1）课时

课题

§1-1负数初步的认识

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

李立

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，应通过学生感兴趣的素材激发学生学习的兴趣，让学生在具体情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出用正负数表示两种相反意义的量的例子，加深对负数的认识，让学生感受数学在实际生活中的广泛应用。

学情分析

学生在学习本课知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生负数比较陌生，但是对用负数表示温度并不陌生。基于学生具有这样的生活经验，本节课从温度的表示方法入手，借助温度计来学习负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后学习有理数及其运算做好铺垫。

教学目标

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，掌握正数和负数的读法和写法；知道0既不是正数，也不是负数，理解分类讨论思想。

2.结合现实情境理解负数的意义，感受负数的应用价值，培养学生应用数学的能力。

3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义的教育，培养学生良好的数学情感。

评价设计

1.课堂观察:观察学生在课堂上的参与度、问题回答的准确性以及与同伴的合作情况。

2.实际应用:要求学生列举一些日常生活中使用负数的例子，如温度、海拔等，以评估他们的实际应用能力。

3.自我评价和同伴评价:引导学生对自己的学习进行自我评价，同时鼓励他们相互评价，以了解他们的自我认知和合作能力。

教学准备

课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、情境导入，揭示课题（5′）

1.游戏激趣。

我们一起来玩一个游戏！注意听游戏的规则：老师说一句话，你们说出与它意思相反的话。

2.揭示课题。

师：生活中有许多这样表示相反意义的量。怎样用数学知识来表示这样一组相反意义的量呢？到底什么是负数呢？它与我们以前所学的数有什么不同呢？今天我们就一起来认识一种新数——负数。

【设计意图】借助游戏热身，导入新课，既活跃了课堂气氛，又能把学生带入“相反的意义”的主题中，为负数的学习作好铺垫。

二、经历过程，探究体验（15′）

1.课件出示教科书P2例1的主题图。引导学生观察主题图，初步认识正、负数。

【设计意图】观察主题图，让学生了解同一时间不同地区的温度有高有低，并观察到温度的表示中出现了负号。让学生结合自己的生活经验说一说对这些温度的理解，交流不同温度下的自然现象与冷热感受，唤醒学生对0℃、零上温度、零下温度的生活经验。

2.进一步理解负数的意义。

(1)课件出示教科书P3例2的电子账单。

(2)归纳正、负数的意义。

3.正、负数的读法。

师：你知道负数怎样读吗？(引导学生阅读教科书P3相关内容，课件出示自学要求。)

师小结：读负数时，应先读“负”，再读数。正数前面的“+”可以省略不写，也可以加上，有“+”时，先读“正”，再读数。)

4.理解和掌握0既不是正数也不是负数。

【设计意图】通过对正数、负数的多次感知，并运用观察、发现、分析、讨论、归纳等学习方法，体验正数、负数概念的形成过程。

三、了解负数的历史（3′）

课件出示教科书P5“你知道吗？”

【设计意图】通过对负数表示方法的历史回顾，激发学生对数学史的兴趣，并通过符号化的过程，感受用“+”“-”表示正、负数的简洁性，渗透符号意识，体会数学符号的价值。

四、巩固练习，实践应用（14′）

1.课件出示教科书P4“做一做”第1题。

【设计意图】让学生初步感知负数之间比较大小时，负号后面的数越大，该负数反而越小。

2.

学生独立完成教科书P6“练习一”第1、2题。

五、课堂小结（3′）

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？还有什么疑惑？

板

书

设

计

作业设计

1.教科书P4“做一做”T2。

2.教科书“练习一”T3。

教

后

反

思