六数下第一单元第2课时《在直线上表示数》.docxVIP

(二)课时教学设计

第（2）课时

课题

§1-2在直线上表示数

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

李立

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

本节课为负数教学的第2课时,从学生实际生活情境出发，以树为起点，通过相反意义的量与正、负数建立联系。在直线与情境图的结合中让学生明白起点可以用0表示，0右边的数可以用正数表示，0左边的数可以用负数表示，从而在学生头脑中构建出完整的直观模型，更容易掌握在直线上表示正数、0和负数的方法，并能够让学生深刻体会生活中有大量的正负数，了解数学与生活的紧密联系。

学情分析

本课的教学是在学生认识负数的基础上进行的，学生对负数的认识理解和掌握得比较理想，为这节课的教学打下很好的基础。

教学目标

1.理解在直线上表示正、负数的意义，初步学会利用直线上的点表示正数、0和负数的方法，明白0是正数和负数的分界点。

2.在活动中探究在直线上表示正、负数的方法，知道每一个数在直线上都有一个点与之对应，体会数形结合的思想。

3.学会用正、负数表示相反意义的量解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。

评价设计

1.作业和测验:布置相关作业和测验，评价学生对数轴表示的掌握情况和解决实际问题的能力。

2.综合应用题:设置综合性题目，评价学生运用数轴解决实际问题的能力和数学思维能力。

3.口头表达和交流:让学生表述自己对数轴的理解和应用，了解学生的数学思维能力和表达能力。

教学准备

课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、复习导入，揭示课题（4′）

1.温故知新。

教师随机说数，让学生辨别哪些数是正数，哪些数是负数？

2.阅读与理解。

课件出示教科书P4例3。从图中你知道了什么？四人行走的方向和距离已知，怎样在一条直线上表示他们的位置呢？这节课我们就来探究这个问题。（板书课题：在直线上表示数）

【设计意图】通过复习，帮助学生回忆正数、负数的知识，然后抛出问题，引导学生解决实际问题，了解图中有哪些基本的数学信息。

二、自主探究，学习在直线上表示数（15′）

1.初步感知用直线上的点表示数。

师：怎样用数来表示这些学生和树的相对位置关系呢？请大家试一试吧！（学生动手画图。）

【设计意图】引导学生理解起点、行走方向、行走距离等生活概念，放手让学生自主尝试，在直线上表示四人到达的位置，通过交流、评价，初步感知在直线上表示正、负数的方法。

2.认识能表示数的直线。

3.用直线上的点表示数（教师在黑板上画出直线图）。

归纳用直线上的点表示正、负数的方法：可以用正、负数表示相反意义的量，0是分界点。数学中，经常用带箭头的直线上的点表示数。0右边的数是正数，0左边的数是负数。

三、自主练习，巩固提升（8′）

1.课件出示教科书P7“练习一”第4题。

2.学生独立解答教科书P6～7“练习一”第6题。

四、拓展练习，加深理解（9′）

课件出示教科书P7“练习一”第8题。

【设计意图】此题在本单元学习内容上有所拓展。可以指导学生运用画图的方法来解决第7题，提高学生综合运用知识解决问题的能力。负数在生活中应用广泛，负增长是负数的常见应用，拓宽学生对负数的知识面。

五、课堂小结（4′）

师：通过本节课的学习，你又有哪些新的收获？

板

书

设

计

作

业

设

计

1.教科书“练习一”T5。

2.教科书“练习一”T7。

教

学

反

思