小学语文人教版五年级下册 16田忌赛马（说课稿）.docVIP

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《田忌赛马》说课稿

一、说教材

“田忌赛马”是一篇精读课文，是从数学的角度去理解的。结合《小学数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”，我通过故事和游戏让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于五年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的。要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。

二、说教学目标

基于以上的分析和学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：

1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际生活中的应用；

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识；

3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题，初步培养学生的应用策略的意识和解决问题的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想。

教学难点：

寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

四、说教法、学法：

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法。但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法。因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要。因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。为了吸引学生的注意力，我还把同学们感兴趣的“熊二”请进了课堂。结合他的一些性格特点，用生动的语言来把整节课串在一起，让学生在轻松愉悦的环境中快乐学习，时时都有意想不到的小惊喜。结合教法，我准备运用以下几种学法：自学讨论法、质疑提问法和动手操作法。

五、说教学过程

本节课我采用了三疑三探的教学模式，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。

（一）设疑自探

俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“与老师一起玩扑克牌比大小的游戏”导入，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合学生的年龄特征和心理特点，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。在学生认为红牌肯定能赢时设疑：“黑牌能不能赢呢？”接下来和同学们一起去寻找答案。

（二）解疑合探

这个步骤我分为五小步：观看动画、感知策略、探究策略、探究条件、运用策略。有些学生学不好数学的原因是因为数学太枯燥太乏味，与生活实际脱节。如果数学教学密切联系学生的生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设生动的情境，通过数学教学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。我用一段动画故事再次激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态进行学习，并不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证田忌胜齐王方案的唯一。教学时我注重问题引导，使学生对事物的认识从浅入深。在这个过程中，使学生切实体会到对策在这场比赛中的重要性。在讨论田忌所有的应对方法时，学生自己动手操作可能会出现重复或遗漏的现象，在小组讨论前，引导学生填写田忌的第一种策略。通过找几位同学上台角色扮演的方式，让学生带着“怎样排序才能既不重复也不漏掉”的想法解决田忌的另外几种应对策略。小组讨论完成后，找两位同学上台赛马，探究田忌获胜的条件。之后再引导学生更好的运用策略。五个环节环环相扣，让学生把知识点融会贯通。

（三）质疑再探

学生对自己不明白的地方进行汇报，教师进行有针对性的讲解。这样有利于学生将本节课所学知识内化，有效地将知识运用于实际生活中。

（四）运用拓展

新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。由于儿童注意力、兴趣无法维持很长时间。因此，我在练习的设计形式上提出：“你们想挑战一下自己吗？”由于学生都想获得成功的体验，可以激发学生勇于面对挑战。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。这样可以增强学生探索知识的兴趣和信心，让学生充分了解田忌赛马策略在生活中的应用，潜移默化的培养学生运用策略的意识。

板书设计：

田忌赛马

—对策问题

齐王田忌

先出胜

上下