三年级上册英语教案-Module 4 Unit 8 Whos that lady-教科版（广州深圳）.docxVIP

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教学目标：

1.知识目标：

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。

2.能力目标：

（1）能够通过图片和情景，正确使用疑问词who询问并回答人物身份。

（2）能够运用一般疑问句询问并回答人物特征。

3.情感目标：

（1）培养学生的合作意识和团队精神。

（2）提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

教学内容：

1.课题：Whosthatlady?

2.课题内容：本课主要学习如何用英语询问并回答人物身份和特征。课题通过介绍一位女士，让学生学会使用疑问词who询问人物身份，并用一般疑问句询问人物特征。

教学重点与难点：

1.重点：

（1）疑问词who的用法。

（2）一般疑问句的构成及用法。

2.难点：

（1）疑问词who的发音。

（2）一般疑问句的语调。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、图片、卡片等。

2.学具：课本、练习本、文具等。

教学过程：

Step1:热身（5分钟）

1.教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。

2.学生集体朗读上一单元的课文，复习相关词汇和句子。

Step2:引入（10分钟）

1.教师出示一位女士的图片，引导学生猜测这位女士的身份。

2.学生用疑问词who询问并回答人物身份。

Step3:新课呈现（15分钟）

1.教师出示本课的生词和句子，引导学生跟读并模仿。

2.学生通过情景表演，运用疑问词who和一般疑问句进行交流。

Step4:课堂练习（10分钟）

1.学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行日常交流。

2.教师选取部分学生进行表演，并对表现优秀的学生给予表扬。

1.教师对本节课的内容进行简要回顾，巩固学生所学知识。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

板书设计：

Whosthatlady?

疑问词who的用法

一般疑问句的构成及用法

作业设计：

1.抄写本课生词和重点句子，并翻译成中文。

2.运用疑问词who和一般疑问句，写一段关于介绍自己的朋友或家人的短文。

课后反思：

本节课通过引入图片和情景，引导学生学会使用疑问词who和一般疑问句进行日常交流。在教学过程中，要注意关注学生的发音和语调，及时纠正错误。还要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高他们对英语学习的兴趣和积极性。

教学过程是教学设计中最重要的环节，因为它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。在教学过程中，教师需要通过各种教学活动，引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和学习能力。

1.教学活动的设计：教师需要根据学生的年龄特点和学习需求，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。例如，在引入新课时，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆新知识。

2.教学活动的组织：教师需要合理安排教学活动的顺序和时间，确保教学活动的高效进行。例如，在课堂练习环节，教师可以将学生分成小组，让他们进行角色扮演和互动交流，提高他们的口语表达能力和合作能力。

3.教学活动的指导：教师需要对学生的学习活动进行有效的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。例如，在学生进行课堂练习时，教师可以巡视课堂，观察学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并提供必要的帮助。

在教学过程中，教师还需要关注学生的个体差异，尊重他们的学习风格和学习节奏，让他们在课堂上得到充分的发展。例如，在课堂练习环节，教师可以提供不同难度的练习任务，让学生根据自己的实际情况选择合适的任务，从而提高他们的学习效果。

教学过程是教学设计中最核心的环节，教师需要通过各种教学活动，引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和学习能力。在教学过程中，教师需要关注教学活动的设计、组织、指导和评价等方面，同时关注学生的个体差异，尊重他们的学习风格和学习节奏，让他们在课堂上得到充分的发展。

1.启发式教学：教师应通过提问、讨论等互动方式，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题。例如，在引入新课时，教师可以提出问题：“你们在生活中有没有遇到过不知道某人是谁的情况？你们是如何解决的？”这样既可以引起学生的兴趣，又可以自然地引入本课的主题。

2.情境创设：教师应根据教学内容，创设真实、生动的学习情境，让学生在实际情境中使用英语进行交流。例如，在教授一般疑问句时，教师可以模拟一个机场接机的场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。

4.跨学科整合：教师可以将英语学习与其他学科知识相结合，让学生在英语学习的同时，也能学到其他学科的知识。例如，在教授英语的同时，可以结合地理知识，让学生描述不同国家的人物特征。

5.技术辅助教学：教师可以利用多媒体技术、网络资源