小学英语教学设计与案例分析市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

小学英语教学设计与案例分析;什么是教学设计？;教案与教学设计区别;教学设计基本内容？

;教材分析

;地位:本课与前后课内在联络

话题内容是否出现过？内容侧重点和前、后同话题不同、衔接

知识、技能是新授，还是已学知识延伸与应用，又是后面哪些知识基础？

作用:提升学生知识、技能并挖掘以下作用提升学生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识，情感态度，促进良好品格形成，

;教材分析要点;教材分析实例解析;指导思想与理论依据（实例1）;国家英语课程原则》中提出基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯，为他们终身学习打下良好基础。小学阶段英语学习从学生生活经验和认知水平出发，采用活动路径，提倡体验、参与、合作与交流学习方式，发展学生综合语言利用能力。本节课教学过程设计以此为基础。

本课教学设计依据“任务型教学”这种新教学理念和教学活动方式，最大程度地发挥学生主观能动性，提升学生综合利用英语语言能力。学生在参与任务型学习活动中结识语言，利用语言，发觉问题，找出规律，归纳知识，对学生“自主、合作、探究”能力培养有着积极影响。;问题分析;Module5Unit2

PuzzlesinGeography

Reading(2);北京市第十一中学彭技;北京市第十一中学彭技;教材分析实例;评论1：

过重整体简介性分析，缺乏本学时详细分子：话题界定？缺乏对教材内容、活动合用性分析，缺乏对本主题内容教育意义分析（情感态度培养）缺乏对知识点分析，难点分析

;教材分析实例2

《新原则英语》（一起）第七册供小学四年级上学期使用。Module6话题是Chinesestory，功效是tellingstories。本教学内容取材于中国老式故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述故事过程中学习并利用普通过去时必定和否认表示。其中两个单元分别简介了故事前后两个部分，共计用三学时完毕。本节课是第二学时，主要学习故事后半部分。鉴于所学习是一个traditionalChinesestory，为了不打破故事情境，我把本单元Part3和Part4纳入第三学时专项语言操练和活动之中。;评论2

较一要详细些，但也缺乏缺乏对教材内容、活动合用性分析，缺乏对本主题内容教育意义分析（情感态度培养）缺乏对知识点分析，难点分析。

刘剑案例简介

;学生分析;学生分析;实例1;评论：;学生分析实例2：

本节课讲课对象是我校三年级学生。通过两年学习，学生学习英语兴趣很高，有自信也敢于用英语表示。就本单元话题而言，学生已经学习了一些与日常活动相关动词或动词词组，如：makeacake,read,sing,work,playtheflute/drums,rideabike等，和一些表示地点词语如：school/home/park等，另外也已经学习过了现在进行时表示办法,通过访谈理解到学生对于新词cake基本能做到理解和认读。;另外，学生能故意识地利用图片线索帮助理解文字信息意义。他们已经能够顺利地开展小组活动，并形成了与别人共同完毕任务合作意识。在以往学习过程中，他们已经积累了一些制作故事书经验，同时也养成了每节课后对自己表现进行自我评价习惯，学生能够依据课堂表现给与自己评价，并有了依据评价及时调整自己学习状态及办法意识。;评论：;如何开展学生分析？;

学生分析办法简介：

案例简介;设计;什么是教学目的？

1934年美国俄亥俄州立大学泰勒首先提出：教学目的（objectiveofteaching）是指教学中学生通过教学活动后要达到预期学习结果与原则。

设计者开始任何教学，设计以前必须能回答问题是“通过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做事?”’或者“教学之后学习者将会有何改变？”

加涅（Gagne,R.M.）所著《教学设计原理》(PrinciplesofInstructionalDesign);教学目的设计原则：SMART原则;

（1）ABCD原则

A对象（audience）----写明教学对象

;教学目的描述惯用语言;Module2Unit1Wearemakingacake.

知识与能力目的：

能够初步理解、掌握并利用Whatareyoudoing?Wearemaking…;

能够理解、掌握本课新单词：make,cake,idea,instead;

能够准确理解故事内容意思。

过程与办法目的：

学生能利用上下文、插图以及已有知识经验理解故事内容。

能够注意观测生活与所学内容之间联系，积极将英语语言知识利用到日常生活中。

能够积极参