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《伴性遗传》的教学设计
《伴性遗传》的教学设计
高伟辽宁省沈阳市第三十中学110101
一、教学设计思路
根据素质教育理论和学生主体理论，充分利用教材提供的素材，采用探究式教学方法，变经典遗传教学为探究性教学，通过学生的研究性学习展开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究，以激发学生课前的求知欲；培养学生收集信息、处理信息、综合分析的能力。以较小的知识密度换取学生更多的能力训练；通过对红绿色盲遗传图解的分析，归纳总结出其遗传的特点和最本质规律。从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培养，提高学生的科学素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。
二、教学分析
（一）、教材分析
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
（二）、学情分析
学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
（三）、教学条件分析
我校是辽宁省重点高中，省模范高中，具有先进的教学设备及丰富的教学参考资料，教学可充分利用多媒体辅助教学，在激发起学生浓厚的学习兴趣的同时做到高效教学。
（四）、教学重点
分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点
遗传系谱图的识别和判断。
（五）、教学难点
伴性遗传的机理和传递规律
遗传系谱图的判别。
三、教学目标
（一）、知识目标
1.了解红绿色盲的遗传现象
2.理解伴性遗传与遗传基本规律的关系
3.理解伴性遗传的原理和遗传规律
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四、巩固练习
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1.（1）?一男孩是红绿色盲，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的
母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（A）
A．外祖父→母亲→男孩B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩D．祖母→父亲→男孩
（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（B）
A．外祖父→母亲→男孩B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩D．祖母→父亲→男孩
2.一个色觉正常的妇女，她的双亲色觉正常，哥哥是色盲患者。这位妇女是色盲基因携带者的可能性是_______。1/2
六、问题探讨
1.其他伴性遗传如血友病、抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症等的遗传特点是怎样的？
2.如果某致病基因位于Y染色体的非同源区段，其遗传特点是怎样的？如果某显性致病基因位于X染色体的非同源区段，其遗传特点又是怎样的？
3、如何判断人类遗传病的遗传方式？
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