《拿来主义》导学案(1).doc

《拿来主义》导学案(1)

PAGE

PAGE5

《拿来主义》导学案

备课：李海芬审稿：高二语文教研组

姓名：班级：

教学目标：

1、理清本文的结构思路2、学习本文先破后立的结构方式和比喻论证的方法。

3、把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。

教学重点：理清本文的结构思路

教学过程：

一、知识链接

1、作者简介

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家.思想家.革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》.《徬徨》.《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》.《而已集》.《二心集》.《华盖集》.《南腔北调集》.《且介亭杂文》等。（仅以中学语文课本涉及的为限。）

2、写作背景

本文写于1934年6月4日。“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机，鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级对待中外文化遗产的基本观点。

3、杂文介绍

杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。

二、自读感知，整体把握

（一）指导学生积累字词

1、自诩（）磕（）头残羹（）冷炙（）冠冕（）犀（）利

吝啬（）（）脑髓（）譬（）茅厕（）孱（）头

徘徊（）蹩（）进国粹（）玄（）虚

2、礼尚往来：孱头：

自诩：冠冕堂皇：

残羹冷炙：不管三七二十一：

（二）合作探究，感悟作者思路

同学们还记得议论文的一般结构吗？

《拿来主义》导学案(1)全文共1页，当前为第1页。明确：“三段论式”

《拿来主义》导学案(1)全文共1页，当前为第1页。

提出问题—分析问题—解决问题，即：是什么—为什么—怎么办

2.今天我们学习具有这种特征的一篇作文，就是鲁迅先生的《拿来主义》。同学们读课文，找出何谓拿来主义？为什么要实行拿来主义？怎样实行拿来主义？

我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿;闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿;占有、挑选，有辨别能力。

3.我们按照这样的思路，本文可以分为几个部分？试归纳出每部分的内容。

4.按我们写议论文的一般思路，在文章的第一部分就应该将自己的观点亮出来，而这篇文章的观点是到第几段才提出的？作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义““送来主义”？这种提出论点的方法叫做什么？这种写法有什么样的好处？

作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，文章一开始便从“闭关主义”说起，进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣，欺世惑众的事实，揭示“送来主义”必然使中国人民更加陷入被侵略，受奴役的悲惨境地。因此，“送去”“送来”之外，还得“拿来”。先破后立。

（三）、具体分析

同学们读文章的第三部分，这部分批判了对待文化遗产的几种错误态度，阐述了对待文化遗产应采取的态度。8、9自然段采用了什么论证方法？把什么比做什么？这种论证方法有什么样的好处？（8、9段之间对比论证，8、9段又采用了比喻论证）

先朗读第8自然段，完成下面表格：

三种类型

想法

行动

实质

共同点

孱头

怕给污染

徘徊不敢走进

拒绝继承（逃避主义）

不选

加择

混蛋

保存清白

放火