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学校教育学概念99条

红色标注为重点1.教育：

广义是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包

括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。

狭义是指学校教育，主要有四个基本特征：

一是具有制度化和专门化的特点；二是具有组织性、计划性

和系统性；三是以教学为主的教育活动；四是促进学生身心全面发

展的教育实践活动。

2.教育目的：

教育要到达的预期效果，反映了教育在人的培养规格、努力

方向和社会倾向性等方面的要求。

即为谁培养人，培养什么样的人。

3.教育制度：

一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

包括设施机构系统和管理系统。

4.教育学：

教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。

夸美纽斯出版的(大教学论)(1632)一书，标志着教

育学成为初步独立的学科；赫尔巴特在1806年出版的《普通教育

学》奠定了近代教育学的科学体系。

5.学校教育学：

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学校教育学是一门研究现代学校教育活动及其变化规律的新学

科。

6.学制：

是学校教育制度的简称。

是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。

7.学校教育的功能：

学校教育工作的作用和重要性问题。

8.教育者：

教育者主要指教师，承担着教育学生的责任，在教育活动中

发挥着主体地位作用。

9.受教育者：

受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。

10.教育内容：

教育内容是教育者和受教育者共同的活动任务，主要指学校传

授给学生的课程文化知识、技术技能、思想观念和行为习惯的总和，

学校教育内容的最典型表现形式是课程或学科。

11.教育途径：

指在进行教育活动时，教育者根据教育目标、任务所开展的

各项活动措施。

中小学教育途径一般包括教学、课外活动和社会实践三个方

面。

12.学生的身心发展的一般规律：

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是指不同个体在身心发展过程所表现出的共同方面及其不同个

体身心发展的特殊性。

12.家庭因素：

狭义的家庭是指家庭的核心成员或直系亲属，即双亲及其子

女；广义的家庭是指家庭的延伸，即不仅指双亲及其子女，还包

括其他亲属。

13.德育：

即培养学生思想品德的教育。

狭义的德育专指道德教育，广义的德育指思想品质、政治品

质和道德品质。

德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促

进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

14.教师角色：

是指处在教育系统中的教师所表现出来的、由其特定地位决定

的符合社会对教师期望的行为模式。

15.教师素养：

教师为了履行职责、完成教学任务所具备的素质修养。

16.教师专业化发展：

是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力

等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

17.反思的含义：

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反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出

的行为、决策以及由此所产生的结果进行审权和分析的过程，是一

种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

18.教育案例：

个实际教育情境的描述，其中有人物、事件、情节等，并

含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。

19.教育叙事：

指教师叙说自己在教育活动中个人化的教育问题解决和经验

事实，或者是记叙教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发

生的一系列教育事件。