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期末复习要避开的四个误区

好多老师组织“复习”时还是依据几十年前的经验进行，先过一遍课本，再一刀切式的布置作业，然后是一份一份地做题，讲题。其实这些都是复习的误区，一旦走入误区，复习就会高耗低效，下面我们就来分析一下这几个误区。

误区一：重新学习。对于课本内容，老师进行无差别地重新学习，只是比之前的学习速度快了，这个在传统教学中叫“过课本”。其实这种学习是极其低效的，因为学生对于已经学习过的知识，兴趣会大大减弱，学习效率也就可想而知了。对于课本上的内容，不是不要再次学习，而是要进行结构化处理，将一些相关的知识梳理分类，进行小专题式学习。这样，我们用新瓶装老酒，对学生来说，就成了“熟悉的陌生”，正好激发学习兴趣。

误区二：不分层次。如果在复习过程中一刀切，无差别地布置作业，提出要求，也会降低复习效率。同一个班级里的学生在智力水平、知识基础、接受能力方面差别很大，这是不争的事实。在初次学习时，这种差别还不是太明显，但进行复习时，这种差别就会非常明显。如果进度上一刀切，那么就是出现乌龟拖了兔子的腿的现象。所以在复习任务、复习进度等方面，都应该分层要求，根据“最近发展区”理论，为每类学生制定基本适合的目标和任务。让学优生吃得饱，学困生吃得了，这是复习时最好的状态。我们还可以根据“费曼学习法”的理论，让学优生在某些时候做小老师，既帮助了学困生，也提升了自己，一举两得，提高效率。

误区三：以考代练。到了最后复习阶段，很多老师喜欢一份又一份地做题。学生每天考了这门考那门，天天忙着考试；老师是批了这份批那份，天天忙着批卷子。这其实是耗时耗力耗能量而效果又不好的做法。整份整份地做题，只是巩固了已经会了的知识，虽然能够筛选出一些漏洞，但又没有足够时间和足够的类型题进行训练，漏洞也只是表面上补了一层纸，其实没有补上，下次继续错。对于模拟试题，老师一定要有选择地去做。整份试题认认真真做几份即可，其他试题就可以根据不同学生的情况有选择地进行训练。这是减轻师生负担，提高复习效率的一个途径。误区四：串讲试题。和“以考代练”搭配的另一个低效复习方法就是“串讲试题”。批改之后的试题，老师从头讲到尾，也不管有多少人出错，也不分什么类型题，平均用力，这样讲题的效果显然不会太好。平均用力的结果仍然是巩固了学会的内容，而易出错的仍然容易出错，并没有吃到偏饭，下次继续错。最好的方法是根据出错率和难易程度，一些试题不讲，让学生自己改，一些试题不仅要讲，还要再补充类型题进行训练，同样的时间，这样一分类，效率自然提升。复习是个苦差事，避免走入误区，才能低耗高效。