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《网络传播学》在线教学优秀案例

人文系许竹

一、《网络传播学》课程基本情况介绍

《网络传播学》课程是面向大学二年级新闻学专业学生在春学期

开设的专业必修课，总课时数为54，每周3课时，18周完成教学计

划。

（一）课程的主要教学内容和教学形式

本课程系统讲授网络传播学的基础知识、原理，研究网络传播中

的受众、网络传播的宏观影响、网络传播中的文化现象以及网络传播

中的若干法律等问题，重点关注智能媒体时代物联网、人工智能、大

数据等技术向媒体领域的渗透，关注数据新闻与可视化传播、社会化

媒体应用等内容，研究网络传播的各种潜在影响，关照网络传播中的

新现象、新手段与新思维。课程的主要教学形式是从基本概念入手，

点面结合，以教师课堂讲授理论、分析案例为主，辅以学生小组辩论、

小组讨论、小组成果展示汇报等形式进行。合理运用多媒体手段，重

视学生自主学习以及充分利用各种网络辅导资源。

（二）课程在人才培养中的地位和作用：

本课程是新闻传播学专业必修课程、核心课程，也是理论与实践

结合性很强的课程。课程从辩证唯物主义和历史唯物主义的立场出发，

正确认识网络传播与人类社会发生与发展的历史与规律，引导学生建

立马克思主义新闻观，提升学生理论素养和实践水平，提高学生自主

学习的能力、增强创新意识，让学生学会用专业知识解决处理实际问

题，把学生培养成契合时代发展要求的全媒体复合人才。同时让学生

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充分认识、理解中国传媒人才的人文追求与社会责任。在不断提升专

业水平的同时，应自觉地承担新时代党和国家赋予传媒人的历史使命，

为后续专业学习、深造奠定基础。

二、在线教学案例创新优秀经验

从线下到线上教学中突出存在的问题就是教师不能像线下课程

那样与学生直接面对面地进行授课交流活动。没有了教师面对面的互

动监督，没有了同学面对面的陪伴，使得很多学生失去了对线上课程

的兴趣。学生专注度不高，甚至出现学生账号虽然登入线上授课平台，

而学生自身根本没有真正参与到在线课程的学习中的情况。本案例

“思想湃，课堂在线小辩论”在线教学设计专门针对解决学生在线课

程学习兴趣不高的问题，通过有趣的辩题设计，组织开展别具一格的

在线课堂辩论会，激发学生学习兴趣和热情，引导学生主动学习，把

专业知识与丰富的实践案例融合，同时教师做好智慧教学工具及平台

功能开发工作，利用互联网思维组织管理好在线课堂教学活动、做好

评教、评学活动，使得在线课程也能变得非常生动有趣。

（一）在线教学课程设计：思想湃，课堂在线小辩论

在线教学利用腾讯会议平台的分组讨论、计时器等功能组织开展

在线课堂辩论会。课程设计如下：

1.教师利用腾讯会议设置5

分钟签到点名后分享桌面PPT文

档，展现本次辩论会辩题及其流

程。

2.通过QQ群发布多人协同文

档让学生自由选择加入正方、反方阵营以及选择学生代表作为最后学

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生互评环节的观众评委。

3.开启腾讯会议讨论组

应用，学生自行加入正反方

讨论组阵营后进行小组协商

讨论，再分别选出各方的一

辨、二辩、三辨、四辨。

4.在线辩论正式开始，双方辩手直播或采用分享屏幕方式依次进

行辩论，同时通过腾讯会议计时器功能计时发言。讨论小组成员可通

过讨论组功能为组内四位

辩手集思广益提供论据，

实时帮助协作。同时，学

生观众评委、双方小组同

学可以通过弹幕、聊天功

能进行实时互动、为辩手

助威。

5.自由答辩环节，双方八位辩手连麦，自由抗辩。学生观众评委、

教师通过聊天功能、弹幕为选手助力。

6.双方辩手进行最后总结抗辩，进入学

生互评环节，学生观众评委通过腾讯会议讨

论，开启投票功能选出最后获胜方。

7.教师对本次在线辩论进行总结，对辩

题再一次进行深入解读。

8.课后通过腾讯会议投票功能、QQ群

收集表应用等收集学生对本次课程设计的

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评价。下图展现了本次课堂设计图片资料，并且收集了2022年春学

期《网络传播学》思想湃课堂小辩论板块设计的学生评价。

（二）在线教学方法

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