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第十五章蒙台梭利的学前教育思想

第一节生平和教育实践

玛丽亚·蒙台梭利(MariaMontessori，1870—1952)是意大利著

名的女教育家，医生。她的自由教育思想，与她1907年在意大利罗

马圣罗伦佐贫民区创办的“儿童之家”及其所用教具和训练方法，引

起了社会各界的强烈反响和许多教育家和心理学家的广泛讨论。蒙台

梭利独特的幼儿教育理论和方法，促进了现代幼儿教育的发展。

蒙台梭利是意大利的女医学博士、欧洲新教育运动声誉卓著的教

育家。蒙台梭利重视儿童的早期教育，并从事了半个多世纪的教育实

验研究。她善于学习、总结和批判地汲取先辈及当代教育家的研究成

果，勇于实践、创造和革新，在实践中不断地改进和完善自己的理论

和方法，对幼儿教育做出了重要贡献。

蒙台梭利于1870年8月31日出生在意大利安科纳省的希亚拉瓦

莱镇，时值意大利结束了几个世纪的分裂和殖民统治，建立了独立统

一的王国。蒙台梭利在安科纳度过了童年，12岁随父母迁居罗马受

中等教育。她天资聪慧，勤奋好学，意志和性格坚强，中学各门功课

成绩优秀，对数学尤感兴趣。中学毕业后，她按照自己的志趣毅然选

择进入技术专科学校。在技术专科学校的各门学科中，她除了对数学

仍然保持浓厚的兴趣外，对生物学和人类学也产生特殊的爱好；她认

为学医才是自己最理想的专业，于是决定放弃学工，积极准备报考大

学医学院。但是，在当时意大利女青年进大学学医确实是史无前例的，

蒙台梭利决心破除传统的陈规陋习，不顾社会舆论的非议和父亲的百

般阻拦，通过几年的不懈努力和斗争，终于考入罗马大学成为医学院

的第一名女生。在医学院，她刻苦钻研，克服种种困难和压力，学业

成绩优异。

1896年，蒙台梭利成为意大利的第一位女医学博士。不久，罗

马大学医学院聘她为精神病诊所的助理医生，担任身心缺陷和精神病

患儿的治疗工作。她对这些不幸的儿童深表同情，从而激发了对儿童

神经和心理疾病研究的特别兴趣。很多事例使她认识到塞贡等人训练

白痴儿童的方法和教具的正确性，她又从对生理学、人类学的研究中

发现身体结构、生理机能和心理活动的关系和联系，从而为这种方法

找到了生理心理学依据。她深信：心理缺陷和精神病患儿童，通过运

动和感觉训练的活动，可以使他们的身体动作协调，并促进其智力发

展。

1898年，蒙台梭利在都灵召开的教育会议上的发言中提出：“儿

童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练

比医疗更为有效。”她的发言在社会各界人士中，特别是在医学界和

教育界引起了强烈的反响。

同年，政府委任蒙台梭利在罗马建立一所国立特殊儿童学校，收

容精神病院的白痴儿童和公立小学的弱智儿童共22名，由蒙台梭利

主持教育训练和实验研究。蒙台梭利开始运用塞贡的方法与教具教育

和训练这些儿童，并在实践中加以验证和改进。经过反复修改和补充，

她找到了一种更适于儿童实际需要，并且儿童乐于接受的有效方法和

教具。在此期间，她把全部精力用于从事教学和实验研究工作，一面

教学，一面仔细地观察和准确记录儿童的表现和反应，常常工作到深

夜。在将近两年的时间里，这些儿童不仅学会了关于日常生活的一些

基本技能，而且他们动作协调、灵活，反应较快，语言发展正常，同

时还学会了读、写、算的基本知识和技能，在政府的监督下通过了与

公立学校同龄儿童同等水平的考试。社会各界为蒙台梭利所创造的奇

迹大为震惊。这时，蒙台梭利在人们的心中已经是一位教育家，而不

是临床医生了。

1901年，蒙台梭利离开了特殊学校，决心致力于正常儿童教育

问题的研究。为了扩大和加深她的理论基础，她再次注册人罗马大学

哲学系研修哲学、教育学、实验心理学、人类学，并广泛阅读夸美纽

斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人的教育名著。1904一

1908年，她曾担任罗马大学人类学讲师，试图把人类学的一般原理

运用于教育研究。她经常到公立学校调查，获取第一手材料，后将她

的讲义整理和修改写出了《教育人类学》一书，并于1908年出版。

罗马大学的学习和工作，使她的理论基础更加宽厚，眼界更为开阔，

为她研究正常儿童教育打下了坚实基础。

1907年1月，蒙台梭利怀着对社会和教育改革的理想接受邀请

来到罗马贫民住宅区之一的圣罗伦佐组织幼儿学校。这所学校被命名

为“儿童之家”。因为它是设在贫民公寓大楼底层的一间大屋子里，

人们通常也把它称为“楼内学校”。同年4月11日，在圣罗伦佐又分

别建立