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济南三年级语文《石榴》阅读试题与答案

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济南三年级语文《石榴》阅读试题与答案

济南三年级语文阅读理解练习题,石榴妈妈买回来两个石榴。我发现石榴并不好

看。一层粗糙的黄皮,土里土气的,在它的上面还有一个裂口,像咧着嘴在傻笑。我不

明白这儿怎么会有一个裂口。妈妈告诉我,那是石榴开花的地方。

我打开石榴的黄皮,啊，里面全是水晶珠子似的非常美丽的籽儿。它们挤得紧紧的,

长得满满的,真是好看极了。那一粒粒籽儿吃在嘴里,甜甜的,酸酸的,真是味道好极

了，我和妹妹都说石榴好吃。

妈妈对我们说,”石榴不仅籽儿好吃,它的皮还有用呢，它是一种专门治拉肚子的中

药。”吃着石榴,想一想妈妈的话,我懂了,看事物可不能只看外表，

1,从文中找出下列词语的反义词。光滑内心糊涂

2,填空。

说石榴不好看是因为。

说石榴好看是因为。

说石榴有用是因为。

3,下面哪一句是比喻句,在括号里打”?”。

它的上面还有一个裂口,像咧着嘴在傻笑。

里面全是水晶珠子似的非常美丽的籽儿。

4,用一句话写出短文第二自然段的意思

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5,读了短文你懂了吗，为什么”看事物可不能只看外表”，

师,石榴是怎样长大的，

生,石榴一天天长大,一天天成熟。

师,那可不可以这样说石榴一天天成熟,一天天长大。

生,不可以。因为石榴要先长大,再成熟。

生,石榴像我们一样要慢慢地长大,再渐渐成熟,不能先熟再长的。

师,你们说得真好,真爱动脑筋。那怎么知道石榴成熟了，

生,石榴先是青绿色的,然后变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。

这样石榴就成熟了。

师,请你们读读这句话,与课文中的句子有什么不同吗，

生,青中带黄和黄中带红两个词语交换了一下。

师,那这样写是不是也可以呢，

生,不行。因为石榴先是青绿色的,长呀长呀,就变成青中带黄。过了一段时间,又变成

黄中带红。

生,青绿色的石榴不会先变成黄中带红,再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄,再

由黄渐渐变成红,所以不

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能把这两个词语调换。

师,是啊,你说的对极了。作者通过仔细观察,认真推敲,才把文章写得如此生动,用词

如此准确,这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。

师,同学们,你们喜欢吃水果吗，

生齐,喜欢，

师,谁来说说你喜欢吃什么水果，

师,现在,老师要来考考你们,看谁能把自己喜欢吃的水果的成熟过程说给大家听听，

比比谁说的最连贯,最恰当。

【自评】

《新课程标准》指出,学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重

培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体

差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本着这个原则,我在教学中设计了词语换

位这一环节,引导学生自己发现问题,再通过细读来解决问题,充分发挥学生的主体作

用,也使学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。

由于学生都爱吃水果,有一定的生活经验,因此在教学中我就鼓励学生发表自己独到

的见解,既激活了学生的思

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维,又调动了学生探究的积极性。最后让学生在理解句子的基础上进行仿写训练,可

谓是顺理成章,好多学生说的语句非常连贯,用词也很准确,效果较好。这也为今后的

写作打下了坚实的基础。

本册书除了在练习中中安排作文外,还在课文后面安排了“练笔”,如第五册就安排

了几次练笔。由于它是一种新的作文训练形式,为了提高训练效率,有必要弄清其特

点、作用乃至教学方法。

一、练笔的特点和作用。

练笔,安排在课文之后,体现了读与写的直接结合。在写法上,以仿写为主。既仿内容,

也仿写法,可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上来。如学完《石

榴》一课后,练笔安排的是写一种水果,和课文内容相对应,在写法上,要求写出它的样

子、颜色、味道,同课文的写法也相对应。根据心理学迁移原理,相似点越多,越容易

实现迁移。因此,这类练笔,较容易使学生把从课文中学到的写作方法应用到练习上

来。

练笔的作用有四,(1)弥补基础训练中作文训练量的不足。统编教材中每学期安排8

次作文,实践证明是不够的,练笔的设置,使作文训练量增加50,以上。(2)加深对课文

写作方法的理解。练笔安排在课文后面,在让学生理解了课文是怎样用语言文字表

达思想内容之后,通过仿写实践,使

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学生加深对课文写作方法的理解,从而提高阅读能力。(3)训练学生的观察能力,初步

培养学生的观察习惯。练笔次数的增加,使观察的对象多样化,这更有利于培养学生

的观察能