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《黄河颂》导学案

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第五课黄河颂

学习目标

1.?把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。?

2.?通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。?

学习重点?

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神

学习课时

两课时

学习过程

第一课时

一、预习导学

1．生字注音

山巅（??）劈开（????）气魄（???）狂澜（????）

浊流（）?哺育（）?屏障（）?浩荡（）?

2资料链接：

??（1）关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。创作《五月的鲜花》歌词、组诗《黄河大合唱》，新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

??（2）相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

二、自主学习?

（一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

1．?自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。

3．学生自由朗诵。

?（二）诗歌的朗诵要点

质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论、得出结论）

如：

学生再次全体朗诵，将刚才的所得加以体会。

三、合作释疑

1、这首诗分成了几个部分？

《黄河颂》导学案全文共1页，当前为第1页。2、前面的朗诵词有什么作用？

《黄河颂》导学案全文共1页，当前为第1页。

第二课时

一、导入

二、学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。

三、小组合作探究

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

?

?

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行歌颂的？

?

?3、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

?

4、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

?

5、诗歌既可以是直接抒情，也可以是间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？

四、质疑交流

学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。

五、迁移延伸

1、我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗??

?

?

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《黄河颂》导学案全文共2页，当前为第2页。?

《黄河颂》导学案全文共2页，当前为第2页。

附：《黄河颂》（参考答案）

一、类文阅读：1、略2、热爱祖国，热爱黄河，以自己是炎黄子孙而感到骄傲和自豪。3介绍了黄河流经地域，黄河流域的气候，黄河流域悠久的历史以及以黄河流域为中心，不断向外发展等几个方面。4、语言通俗，应有一定的震撼力。

二、合作探究

⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

⑵如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。

黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?

对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？

诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。1938年抗战全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。

《黄河颂》导学案全文共3页，当前为第3页。