1.1磁场对通电导体的作用力+教学设计+-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册.docx

磁场对通电导线的作用力

-----教学设计

课程名称

高中物理选择性必修2

选用教材

人教版2019

授课题目

磁场对通电导线的作用力

授课章节

第一章第1节

教学用具

探究安培力实验仪（自制），铜线圈，磁铁，干电池，小灯泡，多媒体教学系统，PPT课件

内容分析

磁场和电场是电磁学的核心内容，安培力在电磁学中具有重要的地位，也是教学的重点，它进一步揭示了电和磁之间的关系。本节课是在初中物理中磁场对电流的作用的基础上，深入探究安培力的方向和大小。安培力是洛伦兹力的宏观表现，它为后面洛伦兹力方向的学习奠定了基础，为研究动力学的综合问题打下了基础。

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对于本节内容提出明确要求：通过实验，认识安培力。能判断安培力的方向，会计算安培力的大小。了解安培力在生活中的应用。教材的内容编排体现了课标的要求，从安培力的定义出发，通过实验探究安培力的方向和大小，最后分析了磁电式电流表的工作原理。但是，教材中设计的实验不能唯一确定安培力的方向，这不利于学生理解和掌握“左手定则”。

学情分析

高二学生已经学习了电流在其周围会激发磁场，知道磁场对通电导体有力的作用，力的方向和电流方向、磁场方向有关，能熟练运用“控制变量法”进行实验探究。

学生对物理现象充满好奇心，对物理实验有浓厚的兴趣，喜欢动手操作。高二学生已经具有较强的实验探究能力，且科学论证推理能力有了较大提升，这为学生进行实验探究，归纳总结安培力、磁感应强度、电流三者之间的空间关系，得出“左手定则”，探究影响安培力大小的因素奠定了基础。但学生通过实验现象总结规律能力有待进一步提高。

教学目标

物理观念

??理解安培力的产生，加深对“场”概念的认知；

??理解安培力、磁场、电流之间的空间关系，学会使用左手定则判断安培力方向，熟练计算匀强磁场中安培力大小；

??能应用安培力分析、解决实际问题。

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教学目标

科学思维

??运用从“特殊”到“一般”的思维，首先让电流方向与磁场方向垂直，进行实验探究，归纳总结出“左手定则”，得出安培力的计算公式；

??从“定性”到“定量”探究安培力大小与哪些因素有关，培养学生能针对具体问题进行科学推理，找出规律；

??用控制变量法进行实验探究，培养学生具有运用科学方法的意识；

??引导分析，指出教材中的实验装置不能确定力的方向，培养学生具有批判性思维的意识。

科学探究

??通过对安培力的方向和大小进行实验探究，培养学生具有科学探究的意识，具有一定的实验设计能力，并有效获取数据；

??熟练使用“控制变量法”进行实验探究，对实验数据进行分析，归纳总结得出安培力、磁场、电流方向之间的关系，得出安培力的大小在匀强磁场中的表达式。

科学态度及责任

??合理创设情境，激发学生学习和研究物理的兴趣和求知欲；

??通过对磁电式电流表原理的分析，加深学生对科学、技术、社会、环境关系的认识；

??通过科学探究，培养学生实事求是的科学态度，具有与他人合作交流的能力。

教学重点

??熟练应用左手定则判断安培力的方向；

??安培力大小的计算。

教学难点

??安培力F、电流I、磁感应强度B三者方向的空间关系；

??安培力大小的计算。

教学模式

启发——引导模式，实验探究模式

教学方法

讲授法、实验法、讨论法

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

实验演示引入概念

【实验演示】

通过实验演示，激发学生的兴趣和求知欲，同时吸引学生的注意力，利用所学知识解释现象产生的原因。

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观察现象：闭合开关，小灯泡发亮，线圈静止不动；接着在小线圈旁边放置磁铁，此时学生观察到线圈会摆动起来，断开开关，磁铁依旧放置在小线圈旁边，学生观察发现线圈保持静止。

分析：物体的运动状态发生了改变是受到力的作用，但是施力物体并没有直观的观察到。

当线圈通电时，静止不动，放置磁铁后，保持通电，线圈发生摆动，断开电流，线圈保持静止，说明通电导体在磁场中将会受到力的作用。

【引入概念】

一、安培力

定义：通电导体在磁场中受到的力。

介绍在物理学史中奥斯特、安培、法拉第对电磁现象的研究和个人贡献，引出安培力的定义和名字由来。

巩固学生对安培力产生条件的理解，加深对“场”的理解和认知。

通过引入物理学家对电磁的研究的过程，让学生了解科学家艰辛的探索历程。

实验探究

--安培力

的方向

由于力具有矢量性，因此从方向和大小两个方面来研究安培力。首先探究安培力的方向

二、安培力的方向

分析：电流有方向，描述磁场性质的磁感应强度也有方向。

猜想：那么安培力的方向与电流方