图形的转化分析和总结.docx

第七单元解决问题的策略第一课时 图形的转化

一、教学目标

初步学会用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。

通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，进一步体会知识间的联系，感受转化法在解决问题时的价值。

积累解决问题的经验，增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。

教学重点：探索图形转化的策略

教学难点：运用“转化”的策略解决问题。

一、课始热身，预伏“转化”－－－《曹冲称象》的故事。

（过渡语）同学们，今天老师给大家带来了一个故事，让我们用数学的眼光来欣赏吧。（播放《曹冲称象》）

1、在这个故事中，曹冲聪明吗？为什么？

3、曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。曹冲所用的这种方法，我们数学上称为转化法。法国数学家笛卡尔说过：“转化是解决问题的万能法宝。转化法有什么神奇魅力呢？让我们进入今天的转化魅力大比拼。（板书课题：图形的转化）

二、观察交流，明确转化策略

师：先来一碟小菜吧！

1、请看大屏幕：

这两个图形的面积大小，同学们能直接看得出来吗？

2、（眼睛真亮！一眼就看出这两个图形的面积大小！）（出示例1）那这两个图形呢？你觉得哪一个图形的面积会大一些？注意观察图形的特点。

3、学生猜想，交流想法

预设：生:可以用数格子的方法进行比较

师：是的，数格子也是一种方法，你赞同数格子的方法吗？为什么？生：一样大。生说想法。师：我听明白了，谁也听明白了，请你再说说！谁能说的更具体些？

师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！想自己动手验证一下吗？请同学们在图纸画一画，剪一剪，移一移，拼一拼，相信答案自会知晓！

5、学生演示汇报：谁来说说你的想法？

学生回答，教师课件演示：第一个图形，我们把上面凸出来的半圆向下平移到空缺处，原来的图形就转化成了一个长方形。第二个图形，我们把下边的这两个半圆旋转180度，到上边的空缺处，原来的图形也转化成了一个长方形。

6、现在这两个图形的面积相等吗？（相等）是的，一看便知！（点课件）

7、回顾刚才的比较过程你有什么体会？为什么转化？怎么转化？转化前后什么不变？和同桌说说自己的体会。

8、说得真好！看来在解决这种不规则的图形问题时，我们把它转化成规则的图形再解决，转化确实是一种很巧妙的策略。（板书：不规则—规则）。

三、回顾转化实例，感受转化魅力1．引导：同学们，其实转化的策略我们并非第一次亲密接触，回忆一下我们曾经运用转化的策略解决过哪些数学问题呢?同桌之间可以互相交流一下。2．法国数学家笛卡儿说过“转化是解决问题的万能法宝”谁来说说转化都运用在哪？

3、让我们一起来看看“转化魅力大回顾”——

在推导平行四边形面积公式时…… 在推导三角形的面积公式时……

在计算小数乘法时…… 在计算小数除法时……小结：通过刚才的回顾，你觉得转化的策略有什么独特的价值？四、尝试练习，体验转化。

师：既然转化策略有这么大的魅力，咱们赶紧用上吧！为我们的明明

和冬冬解决问题吧！

（一）完成教材第106页“练一练”出示题目，理解题意

提问：这两个图案面积相等吗？为什么？学生完成后交流。

过渡语:用上了转化策略，我们通过移一移轻松地帮助明明和冬冬解决了问题，同学们对转化策略的魅力有了进一步的认识，真可谓是“芝麻开花节节高”！你能用转化策略帮老师解决一个问题吗？

（一）课件出示“哪条路近？”

老师家到学校有两条路，你能说说走哪条路近吗？为什么？

（二）出示教材第109页练习十六第1题

1、你会计算下面图形的周长吗？每个小方格的边长是1厘米。（稍停）谁来指一指这个图形的周长？（用教鞭指）

2、对！求这个图形的周长就是求围成这个图形所有边长的总和。那怎样计算它的周长呢？（稍停）请同学们在小组内讨论讨论。（教师参与其中，听取学生的不同见解。）

3、谁来说一说你的想法？

4、（演示）我们一起来看看：把这一条竖着的线段向右平移，这一条横着的线段向上平移。这样一来，原来的图形就转化成了一个和左边一模一样的长方形。

5、现在你能快速计算它的周长了吗？【（3+5）×2=16（厘米）】

（二）课件出示课本第109页第二题。

1、用分数表示各图中的涂色部分。第一个图形谁看出来了？你是怎么想的？（把这一部分平移到这里。）

是平移吗？（是旋转。）

2、好眼力！（课件演示）我们一起来看看，把这一部分旋转到对面的空白处。现在能看出分数是多少吗？

3、完全正确。预设：还有其它的转化方法吗？（把这个三角形旋转到这里。）

4、把这个三角形旋转到对面的空白三角形处。也可以看出分数是几分之几？

5、第二个图形比较简单，