人教版小学数学一年级下册2 20以内的退位减法十几减5、4、3、2教案.docx

人教版一年级数学下册

《十几减5、4、3、2》教学设计

教学目标

知识与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

情感态度与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学重难点

教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。教学工具

主题图、课件、数字卡片、学具盒等。教学过程

复习旧知

（课件动态出示）复习题：

（一）口算

请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

（二）填数

学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。教师：你能说说，你用什么方法计算的？

【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】探究新知

一、例1：（课件出示）例4计算题12－5=11－4=

12－4= 11－3=

12－3= 11－2=

（一）尝试计算

学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。

（二）汇报思考过程

课件出示的问题：你是怎样计算的？

指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；

“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。

引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在

变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。

（三）算式比较，引入课题

教师：这两列算式与什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的变化，减数分别是5、4、3、2，这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。

（四）尝试出题，同伴互查1．教师：你能出这样的算式吗？

请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查交流。2．全班汇报，交流各自计算方法。

．根据学生出题，教师可以在每列原题基础上补充算式。如：12-6=、12-7=、

12-8、12-9=

（五）题组比较，渗透思想

教师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？

学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。

二、再次讲解，巩固理解

例2：课件出示例题图（喜羊羊图片）

师：仔细看图你发现了哪些数学信息？你能提出一个问题吗？学生同桌讨论，互相交流。请一名同学提出一个问题。

生：灰太狼还剩多少个苹果？教师板书。师：谁能列出算式？

生：14-5 教师板书。师：怎样解决呢？

师生共同探讨计算方法。

破十法、连减法、想加算减法分别演示，帮助学生理解。最后得出：14-5=9（个）

例3：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？学生答：1.共采了11个蘑菇。

灰蘑菇有6个。

蓝蘑菇有5个。你能提出哪些问题？

）一共有多少个蘑菇？6+5=11

）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=62.合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6

方法二：10-5=5 5+1=6

方法三：11-1=10 10-4=6

（2）你认为哪种算法最容易？3.新知应用

出示情境图，学生仔细观察后，列式计算。

3道看图列式计算题，学生运用新学的知识，练习提高。

【设计意图：学生的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思考过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注重计算方法择优快捷熟练，注重算式资源中数学思想渗透，培养推理和举一反三的能力。】

巩固应用

课件出示“做一做”

）观察比较，发现规律自主完成“做一做”的填数。

全班汇报，