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我们的教育主张

松岗第二小学冯振淮陈宇波

我们的教育主张很明确，就是“通过改善思维方式、优化生活方式，

让孩子成为真、善、美、健全面协调并可持续发展的人。”这句话概括了

我们的学生发展目标和教育实施途径，从教育目的和教育手段分别回答了

培养什么样的人和怎样培养人的问题，是我们对基础教育进行深入研究和

慎重选择后得到的共同价值追求。

一、关于学生发展目标

我们的学生发展目标是“真、善、美、健”四个字。

“真”即求真。中国古代儒家思想把“真”概括为“格物致知”。《礼

记大学》所论述的“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知

至，知至而后意诚。”由此看来，实事求是，穷究事理，以取真知，从古

至今都是治学的基础。我们鼓励学生追求真知，追求真理，悟真智慧，做

真学问。概括起来即为“做事求真”。

“善”为向善。善是我国传统文化的核心思想之一，老子在《道德经》

中提出“上善若水”，这是善的最高境界：如水一般泽被万物的德行。我

们着重培养学生有善心，乐善行，让学生真正体会到心地向善是自由与快

乐之本。概括起来即为“做人求善”。

“美”乃唯美。我们引领学生发现美、欣赏美、创造美、传递美；

品生命之美、养道德之美、展心灵之美。概括起来即为“人生求美”。

“健”指行健。生命的运行延续，幸福的生活，健康是一切的基础，

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我们牢牢树立起健康第一的思想。从教育的角度阐析，健康教育需要促进

学生的身体健康和心理健康，夯实学生发展的根基。概括起来即为“生命

行健”。

我们的学生发展目标有以下特点：

一是与教育宗旨相对应。我们国家的教育宗旨是培养德、智、体、美

全面发展的社会主义建设者和接班人，我们的学生发展目标与之一一对

应：真对应智育、善对应德育、美对应美育、健对应体育。

二是与学校校训相承继。我校的校训是“蒙以养正润泽生命”。“蒙

以养正”的“蒙”指的是教育的最佳时期，即处于蒙昧状态需要启迪的儿

童；“养”提出的是教育的方法和手段；“正”揭示了教育的目标和内容。

“蒙以养正”的内涵是：求真，养正其气；向善，养正其心；唯美，养正

其性；行健，养正其身。我校通过开展生命教育、生态德育、生态教学等

教育教学活动，让学生认识生命、尊重生命、热爱生命、超越生命，贯彻

了“蒙以养正润泽生命”的主旨。

三是与教育主线相吻合。我们认为，贯穿学校教育的三条主线是知识

主线、思维主线和情感主线。知识主线显性地呈现于课程标准、教材、教

参等材料中；思维主线隐藏在显性知识里，“授人以鱼，不如授之以渔”，

在教学中除了知识的传授，更要注重方法的指导；情感主线是教育教学实

施的基础，“亲其师，爱其道”，兴趣是最好的老师，师生、生生之间建立

和谐的氛围，才能保证教育教学的顺利开展。深入研究这三条主线，知识

是求真的，思维是唯美的，情感是向善的。这三条主线也与新课程改革提

倡的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相对应。而

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学生的身心健康是发展的基础，只有健康的身心，我们才能使学生改进思

维方式、优化生活方式，促进其可持续发展，为成功的人生铺路，为幸福

的人生奠基。

我们对学生发展目标的透彻理解来自于对教育真谛的深刻领悟，进一

步分析，我们认为，真正影响孩子一生成长的核心要素是孩子们的思维方

式，而真善美健归结起来，也体现在思维方式中。美国学者李普曼着力于

研究如何让儿童学会思考，他提出，要重点培养三种思维：批判性思维、

关爱性思维和创造性思维，这三种思维分别与知识主线（求真）、情感主

线（向善）、思维主线（唯美）对应。我们还认为，身心的健康，有赖于

良好的生活习惯和情绪的自我调节的习惯，这些习惯的养成，需要不断对

自己的日常生活和情绪进行反省、调控，“吾日三省吾身”，发展自己的内

省性思维。概而言之，批判性思维，重点在探讨“对不对”的问题；关爱

性思维，重点在探讨“好不好”的问题；创造性思维，重点在探讨“美不

美”的问题；内省性思维，重点在于探讨“该不该”的问题。

真，重在发展批判性思维。我们教育的求真，从过程上讲，其精神内

涵是发展学生的批判性思维。求真知的过程不是被动接受的过程，缺乏师

生的兴趣，缺乏主动的