部编版语文六年级下册《习作：写作品梗概》 说课稿共二篇(附教学反思).pdf

部编语文六年下册《习作：写作品梗概》说课稿及教学反思(一）

一、说教材

写作品硬概写作品硬概是新教材人教部编版小学语文六年级下册第二单

元的习作主题内容，习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗

概。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种；概。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种；作品梗概作品梗概就

是对叙事性作品的内容过行大略概括介绍的一种应用性文体，是对学

生概括分析能力的综合考察。本课同时也是对学生概括能力的一次锻

炼。

二、说教学目标

1.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要

内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章;

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，能适当补充内容，自

然过渡，使语意清楚连贯;

3.会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行

修改。

三、说教学重难点

教学重点：

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容，能适当补充内容，自

然过渡，使语意清楚连贯;

教学难点：

借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主

要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

四、说学情

六年级的学生理性思维发展才刚刚起步，而且概括能力较差。对

六年级的学生来说，读书相对容易，写梗概必须要熟读作品，熟知情

节，在这个基础上写书的梗概恐怕就有一定的难度了。在本单元的学

习中，学生通过《鲁滨进漂流记》（节选）一课的学习，对硬概有了

一定的认识、了解，因此，写作品梗概就有了一定的基础。

五、说教法学法

学生在五年级的上学期已经学习过缩写故事，掌握了概括故事的

基本方法。本次习作在此基础上进行提升。本次习作在理清缩写与梗

概的异同点，明确二者作为应用文体的特点后，引导学生习得作品梗

概的写作方法。

在指导学生写梗概时，教师首先要让学生明白写作品梗概是建立

在熟悉作品内容基础之上的，所以学生必须要熟悉文本，把握主要内

容，做到心里有数。其次，教师要引导学生明白写梗概并不是简单地

概括作品各部分的内容后拼凑起来，而是要经过抽（抽出关键的段落）、

连（将抽出的段落连接起来）、理（将连好的语句梳理通顺）等步骤，

这样写出来的梗概才既简洁明了，又流畅自然。

六、说教学过程

板块一、激趣导入，出示课题

1.师出示一片梧桐树叶，介绍叶片和叶柄，请生把叶片一点点撕下后，

发现剩下的起支撑作用的就是叶梗。顺势导入：文章也有梗，文章的

主要内容、情节，一些起支撑作用的主干，就是一篇文章的梗概。

2.出示课本上的几种情况，明白作品梗概的用处。

板块二、谈话交流，明确要求

1.我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，

常常会用到写梗概的方法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主

要内容用简练的语言写下来。“梗概”——也是一种应用文体，常用

于对电影、电视和小说的故事作简单的介绍等。写梗概，就是把书、

文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

2.请同学们想想写故事梗概要达到什么要求？

3.师生交流，明确要求。

第一：不能改变原文或者作品的中心思想。

第二：要抓住原文或者作品的主要内容，保留原文主要情节。

第三：用简明语言，概括原文的思想内容，使它成为通顺的连贯的短

文章。

4.师引导生明确：

写梗概不是从前的复述和缩写

梗概它不同于文章复述和缩写，应该比复述和缩写更为简略，它不需

要有故事情节，也不必对人物形象进行刻画；而缩写是对文章的内容

进行压缩，可长可短，但往往需要有简单主要的故事情节和人物形象，

其内容更丰富。

写梗概与概括文章的中心思想有什么区别呢？

梗概它也不同于文章的中心思想，它比中心思想更详实，比缩写更简

单；它也不同于文章的段落大意或结构提纲，看了它基本能了解文章

的主要内容和价值所在。

板块三、交流小结，积累方法

1.一篇比较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须

写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏

俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。

写故事梗概有什么好方法呢？请同学们结合本单元的课文，以小组合

作交流，介绍概括的方法。

2.交流所得，总结方法：

第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，

了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几

遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基础