三角形的面积.docx

《三角形的面积》教学反思

中渡小学单梅

《三角形的面积》是五年级上册第五单元的内容，这部分内容是在学生学习了正方形、长方形、平行四边形的面积以及对三角形有了初步的认识的基础上进行教学的。因此，在教学中我很注重复习和合作探究。

在导入新课中做好“两个复习”，为新科探究做好铺垫。通过复习平行四边形的面积公式的推导过程，让学生明确是把平行四边形转化成长方形来求平行四边形的面积，也就是把新的知识转化成旧的知识，通过旧的知识来解决新的知识。通过复习平行四边形面积图形的计算方法，渗透新旧知识相互之间的关系。

根据学生的认知特点——好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以我在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。在提出操作要求后充分放手让学生动手操作，将三角形拼凑成已经学过的图形，即平行四边形，在小组中观察三角形和拼成的平行四边形的关系，并互相交流讨论，挖掘其隐含的规律。从而明确三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学效率。在

操作实践探究中发现新知识，解决新问题，既培养了学生的自主学习能力，也增强了同学之间的合作交流。

总结出三角形的面积计算公式后，我采用了学生天天接触的红领

巾来考察学生对公式的掌握情况。这样很好的调动学生学习的积极性。课堂总结的时候，再次提到新旧知识的转化，让学生感悟转化思想。

不足之处：练习单一，时间显得很仓促。课堂设计不够开放，在推导的过程中，拼摆的方法强调得多，其实也可以用割补的方法来完成公式推导，使得许多孩子的思维受到一定的限制。

2009年12月