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小蜗牛修改教案

14.小蜗牛

设计说明

《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

教学课时第二课时

课时目标

1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点

1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备课件、词语卡片（师生）

教学过程

一、图片导入新课。

1.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

2.板书课文题目。

3.学生齐读课文题目。

4.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、自读课文，感知内容。

1．引导学生自由读课文，讲清要求。

要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

三、字词检测

1、教师引导学生做游戏：摘苹果。

2、学生开火车读：

蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

看谁读得快，谁就摘到了苹果，读得准的学生获得一个漂亮的苹果贴纸。

四、学习课文，指导朗读。

1、让学生说一说课文有几个自然段？（8个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

（3）蜗牛一家住在哪里？（小树林旁边）

五、指导分自然段读文，感悟课文，升华情感

学生齐读——男生读——女生读——分行读

1.请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）

（2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）

（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了）

（6）小蜗牛为什么没有看摘到草莓?看见的是蘑菇，还看见树叶都变黄了呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从夏天出发爬到了秋天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）

5.请第三行学生一起读第六自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）

（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是秋天了，快去采几个蘑菇回来）

6.请第四行学生一起读第七自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。）

（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）

（4）它摘到蘑菇了吗？（没有）

（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了）

（6）小蜗牛为什么没有采到蘑菇?看见的是雪，还看见树叶都掉了呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从秋天出发，爬到了冬天天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）

7.请第五行学生一起读第八自然段，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第八自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）

（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是冬天了，你就待在家里过冬吧）

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课件中的图片，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

六、总结拓展。

1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？

2.读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责怪它？

3.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？

1）学生各抒己见。

2）引导学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。我们人不可以象蜗牛那样慢的。

板书设计

春天发芽

夏天草莓

秋天蘑菇

冬天在家过冬

作业设计

1.在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

2.小蜗牛向外面爬了______次。第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。第二次，爬回来时草莓________，地上长着_________，树叶全变________。第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着_________，树叶________。

教学反思

我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同